班主任,这个熟悉而又亲切的名字,作为我国教育中学生学习生涯中重要的师资因素,一直以来在学校教学,学生的学习发展中起着重要的作用,对学生的思想道德形成、学习习惯养成等有着重要的作用。林此种种,无论是国家教育主管行政部门,社会的舆论呼吁,都极其渴求一批高素质、有爱心、有耐心的教师来担当班主任,而且在津贴、绩效工作上也会向班主任倾斜。但在现阶段的学校现状中,普遍存在着学校教师不愿意、不乐意当班主任的情况,班主任工作满意度普遍偏低,现行的班主任工作激励机制难以充分发挥作用。本论文以双因素理论、需要层次理论、公平理论为理论基础,运用文献法、调查法和案例法,以广州市H区初中班主任为调查样本,通过分析不同群体的班主任工作满意度的差异,以及现在班主任工作激励机制的内容、效果,找出现在存在的问题,以及通过完善激励机制来提升班主任工作满意度的策略。研究发现,总体上班主任工作满意度水平中等。不同性别、学历、职称、教龄的班主任工作满意度存在差异,现在学校对班主任的评价机制不一,考核内容和标准不尽相同,初中班主任在薪酬待遇、工作量以及个人价值实现方面满意度较低。具体体现为班主任这一岗位的工资水平较低,上级机关、学校给予班主任的工作量过大、工作繁琐、低效,现有的职称评定方法不满意,班主任晋升渠道狭窄等。班主任工作激励与工作满意度显著正相关。为了完善现有的班主任激励机制,从而达到提高班主任工作满意度的目的,针对当前存在的问题,本文提出以下策略:1、夯实基础,加强保障。提高工资待遇水平,区级教育行政机关应制定统一的班主任岗位待遇标准,完善班主任的保障机制,拓宽班主任晋升途径,搭建多渠道系统,使班主任工作更积极,更有热情。2、科学评价、人文关怀。完善班主任工作效能的评价标准。使班主任工作考核更客观、更具人性化。3、班主任自身提升自我,勇于创新,并注重班主任的自我发展,使班主任工作更有内驱力。