2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要转变学生学习方式和学习评价,强调课程实施中教师要从多角度、多方面、多层次用发展的、过程的方式来评价学生的学习方式和学习效果。但通过目前的研究现状可以发现,虽然有关教师过程评价的研究非常多,但是地理课堂中教师对学生的技能评价研究,特别是关于高中生地理技能评价的研究却非常少。笔者在进行课堂观察过程中发现地理课堂中地理技能的评价很多都被忽视了,当前地理课堂中很多还是停留在对学生记忆能力、知识掌握和习得的考察和评价,更多的是侧重地理知识的评价,却忽视了对学生地理技能的评价。这种现象值得我们思考,如何分析现状,发现问题,找出原因,并找到应对的策略和方法是是笔者在思考的问题。因此笔者针对这一方向进行了一些有益的探究。本文总共分为六个部分：第一部分引言。本部分内容主要介绍了本文的研究背景,研究意义,并通过文献综述分析了相关研究现状和存在的问题,在此基础上提出了拟解决的问题,且介绍了本文的研究思路和所需的方法。第二部分寻求研究的理论支持。首先界定地理技能的概念,然后从教育、教学理论,现代学习理论,新课程评价理论等方面论述研究的理论基础。第三部分分析地理技能评价的现状及原因。笔者借助研究生研究性教育实习的机会在地理课堂中开展课堂观察和课堂记录,还借助于华中师范大学城市与环境科学学院地理教学过程实验室对2009年全国地理优质课的视频进行分析和解读,得出现阶段地理教师对高中生地理技能评价的现状,然后分析这些现状存在的原因。第四部分原则和策略研究。本部分内容在前面理论研究的基础上,并结合现状来制定地理技能评价的原则和策略。第五部分方法研究。本部分内容基于前面的理论基础,针对地理技能评价的现状并结合地理技能评价的原则和策略来探寻解决方法,并做实证案例设计,以促成地理技能评价的有效进行。第六部分概括了本研究得出的基本结论,并指出了存在的不足,且对本课题的进一步研究进行了思考。