建构主义以皮亚杰的发生认识论和维果斯基的文化历史发展观为直接理论起源。该理论认为知识一定是在个体的认知结构中被主动建构的,因此它基本上是个体性的,但同时依赖于经验和社会交流。这一理论已被广泛应用于教育等学科。近年来,随着教学重心以老师为中心向以学生为中心的转变,一方面自主合作学习得到了极大的关注,另一方面建构主义学习理论也对外语学习产生了很大影响。因此,将建构主义与外语学习结合必将产生积极的结果。建构主义强调知识建构过程中的认知、自主性、经验与环境,本文将这一观点与自主合作学习和自我评价学习的特征相结合,试图从建构主义角度将自主合作学习和自我评价融合成一种新的辅助教学方法,即自主—合作—自我评价学习。由此设计了一个学习模式,并将该模式应用于实际学习中。为了检验建构主义自主—合作—自我评价学习模式的有效性,本文作者还在非英语专业学生中进行了一项为期半年的对比实验研究。在这项实验中,将自主—合作—自我评价学习模式和学期成绩作为变量进行控制组和实验组之间的对比统计分析。实验结果表明实验组和控制组之间存在显著差异。研究结果证明建构主义自主—合作—自我评价学习新模式能够有效促进学习者的语言学习和知识建构,进而提高学习效率,所以在大学英语教学领域具有有效性和实用性。