很多学生升入高中以后，对高中生物的学习不适应，学习成绩差，学习信心不足，为使学生在初中所学内容的基础上，尽快突破高中学习的难点，找到适合自己的学习方法，更好的适应高中生活，特开展了“引桥教学”研究。本课题参考初中生物教学与高中生物教学关系方面的研究，以建构主义理论、最近发展区理论、认知同化理论为理论依据，利用文献法、访谈法、问卷法等研究方法，从理论和实践两个方面探讨了如何开展“引桥教学”。其中，理论探讨的目的是通过对课程标准、教材特点、教学方法以及学生学习方法的分析，找到实践的根据；实践探索则是在遵循主导性原则、主体性原则、启发性原则、循序渐进原则以及民主性原则的前提下，对研究对象进行跟踪研究，以期验证最初的理论构想。为此，研究者首先分析了当前高中生物的教学和学习现状，为“引桥教学”的实施做好准备；而后，研究者选取了适当的样本作为研究对象，对研究对象开展的“引桥教学”主要包括日常教学引桥和课堂教学引桥两方面，其中，日常教学引桥主要从如何增强学生的学习信心、如何提高学生的学习兴趣、如何对学生学习方法进行指导三个方面进行；课堂教学引桥则是主要针对初高中生物衔接知识点中的难点进行教学，其课堂教学模式为：多种方式，回忆旧知→利用旧知，探求新知，案例的展示，揭示出该模式的具体应用。在对研究对象按照科学的流程和方法研究后发现“引桥教学”模式下的研究对象的生物成绩有了大幅度的提高，也就是说，“引桥教学”对于帮助学生尽快突破高中学习难点，更好的适应高中生活具有积极影响。因此可以说，整体研究的最终结果和最初的构想是吻合的。本研究在新课程理念的指导下，结合作者的教学实践，探讨了“引桥教学”在高中生物教学的应用问题，丰富了高中生物教学模式。与此同时，“引桥教学”在充分发挥教师主导作用，促进教师专业发展，帮助学生形成系统化的知识体系方面具有积极作用，在高中教学实践中具有较高的推广价值。