阅读教学一直是高中英语教学活动的一个重要方面,也是语言输入的关键环节。随着《普通高中英语课程标准（2017版）》实施以来,对高中英语阅读教学提出了更高的要求。在多数的高中英语阅读教学中,教师多以词汇,语法等语言知识作为教学重点,对于英语课文中的课内外背景知识、篇章结构分析及相应的阅读技巧等信息涉及较少,从而在一定程度上影响了学生对于文本的深层次理解。针对这些问题,一些高中教师开始在英语阅读教学中尝试运用图式理论,探索改进英语阅读教学的方法。在高中英语阅读教学活动中,教师鼓励学生把已有的知识与新的图式知识（语言图式、内容图式、形式图式）相结合,并随之建立起崭新的图式框架。以此,学生可以建立起新旧图式间的桥梁。与此同时,教师可根据学生已有的知识帮助学生推测文章主题大意,培养批判性的阅读思维,以便更好地理解文本。本研究的主要目标是对图式理论在高中英语阅读教学应用中的现状进行调查,总结其存在的主要问题,并剖析问题产生的原因。基于研究目标,本研究围绕三个研究问题进行调查分析:（1）图式理论在高中英语阅读教学中应用的现状如何?（2）图式理论在高中英语阅读教学应用中主要存在哪些问题?（3）导致这些问题的主要原因是什么?本研究分别通过使用问卷调查、课堂观察和教师访谈三种研究工具,以郑州市第二中学的高一二年级的教师和学生为调查对象。研究结果表明:（1）教师使用图式理论的意识较为淡薄;多数教师未能使用图式理论作为英语阅读教学活动的理论支撑。只有一小部分教师能够正确运用图式理论并取得良好的教学效果。学生由于掌握了少量的图式知识,不能将图式知识形成质变,导致他们无法深层次地理解文本;学生在英语阅读过程中所形成的阅读习惯不佳。（2）图式理论在英语阅读教学应用中存在的主要问题有:英语阅读教学过程中缺乏多种教学模式;大多数教师未能保持好三种图式间的使用平衡;学生处于被动的学习环境,未能充分发挥主观能动性积极地参与到英语阅读教学活动中。（3）导致这些问题的主要原因有:教师缺乏足够的图式理论知识;教师受限于自身的教学技巧;教师迫于繁重的教学业务及有限的教学时间等。本研究主要分成五个章节。第一章阐释了研究的背景,目的及意义;第二章主要对图式理论、以及在国内外的研究成果进行综述和梳理;第三章主要展示了本研究设计,其中包括研究问题、研究对象、研究工具与研究步骤;第四章主要是对研究数据进行收集与整理,并对结果进行分析和讨论;第五章总结了本研究的主要研究发现,陈述了本研究的启示,并指出本研究所存在的局限性,并对将来的进一步研究提出了建议。