阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,是培养学生核心素养的主要途径。关注文本解读是有效进行阅读教学的前提。国内外学者对英语阅读教学中文本解读的研究主要集中在大学和高中,然而对初中英语阅读教学中文本解读的研究较少。因此,本研究以图示理论和语篇分析理论为基础,旨在对初中英语阅读教学中文本解读的现状进行调查。具体研究问题如下:1.初中英语阅读教学中文本解读的现状如何?2.不同学校英语阅读教学中文本解读有哪些不同?3.影响不同学校英语阅读教学中文本解读不同的因素有哪些?本文通过调查问卷对广州市三所初中67名英语教师对英语阅读教学中文本解读的现状进行调查,采用SPSS20.0进行数据分析。从67名英语教师中抽选6名英语教师进行课堂观察和访谈,进一步探讨不同学校英语阅读教学中文本解读有哪些不同以及导致这些不同的影响因素。研究结果表明:1.初中英语阅读教学中文本解读的现状整体上表现良好。大多数英语教师能从语言知识、体裁分析、阅读技能、写作技能、文化意识和情感态度方面进行文本解读。其中对语言知识解读最多,其次是阅读技能、体裁分析、写作技能、文化意识和情感态度,但对文本的文化意识和情感态度解读最少。文本的文化意识和情感态度在一定程度上被忽视,学生难以深入理解文本。2.外语类初中英语教师总体上在文本解读比普通初中英语教师更好,体现在体裁分析、阅读技能、写作技能、文化意识和情感态度解读方面。但是在语言知识的解读方面,普通初中英语教师比外语类初中英语教师解读更多。3.导致不同学校英语阅读教学中文本解读不同的影响因素主要有:英语教师专业水平、学生水平、学校的平台与要求不一样。基于以上研究结果,笔者提出如下建议:英语教师应提高文本解读的意识和自身的专业素养,基于学情,从多角度解读文本。学生在文本解读中,应对文本保持独立的思考;学校应注重培养学生的核心素养,增强教研意识,给教师提供更多的培训机会。本研究发现说明了目前应试教育对初中英语教学影响较深,唯分数论的评价体系迫切需要改变,初中英语阅读教学中文本解读有待改进。