实践取向是当今美国职前教师教育发展的趋势,是理论与实践相联系的纽带,是引导职前教师进入专业领域发展的关键环节,对职前教师的专业发展具有重要意义。然而,一直以来我国职前教师教育存在着重理论、轻实践的误区,大多数师范院校更多关注的是职前教师理论知识的学习,而对其实践性知识的习得却重视不够,培养出来的教师缺乏相应的教学实践能力和技能,这直接影响了我国教师质量的提高。美国作为当今世界职前教师教育起步较早的国家之一,目前已初步形成了实践取向的特色,积累了丰富的经验,其成果为完善我国职前教师教育提供有益的借鉴和启示。本文选取实践取向的美国职前教师教育为研究对象,在大量收集资料的基础上,运用文献法、比较法和案例分析法进行了比较全面、细致的分析。本研究由引言和四个部分组成。引言:主要介绍选题缘由和意义,梳理已有的国内外相关文献,对“实践取向”等重要概念进行界定,并说明论文的研究思路。第一部分:从知识观的转型与教师教育改革、教师教育观与教师教育模式的转变、教师专业化运动与教师行动研究三个方面入手,来对实践取向的美国职前教师教育运动的动因进行全面分析和论述。第二部分:从现象学、建构主义学习理论来分析实践取向的美国职前教师教育的理论依据。第三部分:从实践取向的美国职前教师教育的政策文本剖析、内容分析、模式以及案例等方面,介绍了实践取向的美国职前教师教育的现状。第四部分:通过剖析实践取向的美国职前教师教育的特色和不足,提炼出促进我国职前教师教育改革实践的一些借鉴意义。