本论文从三部分来论述课堂教学质量评价的问题与对策。论文的第一部分主要就为什么要研究此课题加以了说明，并对中外有关课堂教学评价的研究进行了较为全面的梳理和评析。。第二部分主要分析和研究了目前课堂教学质量评价中存在的主要问题及其产生的原因，问题之一是“评价是为了谁?”，这是评价的目的取向问题。传统的评价目的主要是区分等级并施以相应的奖励或惩罚。当前教育理论界几乎普遍认为评价的主要目的不是“区分”，而是“改进”，即改进教学质量。尽管理论界开始提倡“发展性教师评价制度”，强调评价的“改进”目的，但实践中仍然坚持了区分等级的功能，并持续为奖惩提供依据。问题之二是“谁有资格评价教师?”，这是一个关于评价主体的问题。是用“一把尺子”还是用“多把尺子”来衡量教师课堂教学质量?与之相关的问题还包括“以什么为依据进行评价?”、“怎样评价课堂教学?”等问题。论文的第三部分就是围绕上述问题，为了更好的开展课堂教学质量评价，寻求解决问题的对策，提出以下思路：1)建立以学生为主体的多元评价主体；2)设计发展性课堂教学评价体系；3)掌握实施评价的方法和技术；4)重视评价结果的反馈与解释。