英语阅读教学在初中英语教学中的地位不言而喻。在中考的压力下,目前的初中英语阅读教学出现了一种较严重的应试化趋势。许多教师尝试运用不同的教学方法来改变这一局面,其中情感教学是一种对阅读课堂进行优化的重要方法。前人的研究证实了情感教学的积极作用,但是教师实施情感教学的现状并不理想。因此,如何运用情感教学对初中英语阅读课堂进行优化成为了各位初中英语教育者应当深思的问题。本研究以建构主义理论、人本主义理论,以及克拉申的情感过滤假说为理论基石,将情感教学运用到初中英语阅读课堂中,以期解决以下三个问题:（1）在初中英语阅读教学中,教师实施情感教学的现状如何?（2）情感教学运用到初中英语阅读课堂中,学生的情感有何变化?（3）情感教学运用到初中英语课堂中能否提升学生的英语阅读成绩?本研究通过问卷调查和师生访谈来确定初中英语阅读教学中,教师对情感教学的实施现状以及学生的情感状况和变化情况,并对实验班和对照班学生进行有区别的授课实验,借助统计分析软件对调查问卷和阅读成绩的数据进行分析,同时结合教师与学生的情感访谈结果得出以下结论:第一,大部分教师认识到了情感教学的重要性以及情感教学对于提高教学效果的重要作用,但是由于受到课堂时间、学生水平及教育政策等因素的限制,将其付诸于教学实践的较少。第二,情感教学运用到初中英语阅读课堂能够促进学生积极情感的产生与发展。第三,情感教学运用到初中英语阅读课堂会对学生英语阅读成绩的提高起到促进作用。本研究探讨了情感教学应用于初中英语阅读课堂的现状及影响,虽证实了情感教学融入阅读课堂会促进学生积极情感的产生、促进学生阅读成绩的提升,但是在研究对象、研究工具以及变量的控制方面仍存在不足之处。笔者将在今后的学习、研究中弥补不足,并不断探究情感教学在其他类型英语课堂中的重要作用。