地理学是一门研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学，空间性是它的基本特征之一。地图是地理学科的有机组成部分，是地理的第二语言。初中学生心理地图构建是当今全球化的时代要求，也是地理新课程改革的要求，更是个人身心发展的必然要求。当前初中阶段的地理教学中，对学生心理地图的培养有许多不尽人意的地方，这直接影响了学生地图能力的发展。因此，本文采用文献分析法、课标解读法、问卷调查法、实验法等研究方法，以联接学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论为理论基础，对初中学生的现有的地图素养和新课程标准做了分析，理论与实践相结合，从教师和学生两个层面提出了初中学生心理地图构建的策略。经过分析研究，本文得出的基本结论为：1.通过对“心理地图构建”的相关文献资料的归纳总结，得出了我自己所认知的心理地图的含义，即包含着各种地理信息的地图在人脑中经过适当的整理和概括之后，所形成的表象；2.通过调查问卷的方式，发现初中学生的心理地图现状不容乐观，主要表现在：①初中生学习地图的主动性不强，对地图的认识仅仅停留在感性的层面，没有上升到理性的层面；②初中学生阅读地图、绘制地图和空间想象的能力缺乏；③初中学生地图能力的个体差异较明显，故在教学过程中应该因材施教；3.初中生心理地图的培养是一个完整的过程，心理地图的构建要遵循学生的认知规律，其具体策略包括：教师的引导和促进作用；学生良好的读图和用图习惯的培养；学生心理地图的输入三个方面。