步入新世纪后，我国成了举世无双的英语教学大国。从二十世纪九十年代初以来，越来越多的小学开设了英语课程。中国教育部规定从2001年秋季开始，全国范围内县级以上小学从三年级开始开设英语课程，这个决定一步步执行以后，学习英语的学生人数和英语教师人数翻了一番。这引起了外语教学和研究领域许多专家、学者的密切关注以及他们的广泛讨论，关于在小学开设英语课程，不同的专家和学者持不同的看法，真可谓是仁者见仁、智者见智。事实上，不管这些专家和学者持何种不同的看法，小学英语教学已经蓬蓬勃勃地开展起来了。可是，目前我国的经济发展不平衡，而且在开设小学英语课程方面还缺乏经验，面对这件新生事物，我们应该保持清醒的头脑。本研究的目的是不但从理论上而且从实践中做一些实证研究，找出在小学开设英语课程中存在的问题，并试图寻找出一些对策，以供小学英语教师、教育研究者以及课程标准制定者参考。论文里主要的支持在小学开设英语课程的理论基础是Rod Ellis在第二语言习得里提出的“关键期假设”，通过参考他有关年龄问题的研究，论文找出了其它四个理论来支持小学英语课程开设。然后根据James Dean Brown的有关课程结构的概述试图从师资情况等四个方面去寻找存在的问题。为了保证研究的真实性和实用性本研究对来自重点和普通小学的300名学生和参加市小学英语教学研讨会来自不同区、县不同学校的200名英语老师发放了问卷调查表，并对本地区部分教研室的教研员进行了访谈，做了一些实证研究。通过分析问卷调查结果以及对教研员的访谈情况，然后把课程设计理论与此联系，不难发现师资问题是保证小学英语教学成功的决定性因素，同时还须编写和选择合理、适用的教材，以及建立一套合理的评价体系。当然还不能忽略另一个重要的因素，学生情况，他们的积极参与是教学活动成功的保证，所以他们应该是研究的中心。由于时间仓促，加上本人研究水平有限，对于英语课程标准等其它方面的问题本论文没有涉及，以后我将对小学英语继续进行探讨和关注。综观全局，我国小学英语课程的实施和教学改革情况喜忧参半。我们应肯定目前已经取得的成就，对出现的问题和所面临的困难，应积极乐观地去面对和解决，相信在全社会和全体同仁的共同关心和努力下，我国小学英语课程的实施将会迎来更美好的明天。