自我管理能力是适应个人终身发展需要和社会发展需要的基本特征和关键技能之一,具备自我管理能力的个体才能对自身有更清醒的认识,进而通过自我教育促进自身的发展并适应社会发展。在提倡培养学生的核心素养的大环境下,我国也明确提出,培养小学生自我管理能力是改善中国现代教育的需要,是促进个体的全面发展和终身发展的需要。本文采用的问卷,根据张国礼编制的自我管理问卷改编而成,以山东省某市的小学高年级学生为主要研究对象。调查发现:相对于女生,男生自我管理能力显著低;相对于五年级学生,六年级学生的自我管理能力显著低;从未被评为优秀学生自我管理能力较低;从未担任学生干部学生自我管理能力显著低;偶尔参加课外活动学生自我管理能力显著低;自评学习压力较大学生自我管理能力较低。针对这一结果,结合相关文献资料对此现状的原因做出如下分析:男生自我管理能力低可能是男生学习行为不积极、自我定位有偏差、情绪波动大以及男女生身心发展的差异导致的;六年级学生自我管理能力低的原因可能是学习时间安排不合理、目标设置有偏差、情绪管理能力差;从未评过优秀学生的学生自我管理能力低的原因是行为控制不当、心理情绪难以疏导、自我认知不准确;从未担任学生干部的学生自我管理能力低的原因是自身能力不足、自身发展目标不明确、缺少锻炼机会;偶尔参加课外活动学生自我管理能力低的原因是学习热情低、活动休息时间被占用、不善于进行社会交往、集体意识淡薄;自评学习压力较大的学生自我管理能力较低的原因是学习方法不得当、缺乏对时间概念的判断、精神压力较大。根据上述原因提出了相应的对策,通过提高男生学习积极性等方式提高男生的自我管理能力;通过合理分配学习时间和休息时间等方式提高六年级学生的自我管理能力;通过提高学生的行为管理意识等方式来提高从未被评为优秀学生的学生自我管理能力;通过改善班级管理方式等方式来提高从未担任过学生干部的学生的自我管理能力;通过创设丰富多样的活动情境等方式来提高偶尔参加课外活动学生的自我管理水能力;通过选择适合自身情况的学习方法等方式来提高自评压力较大的学生的自我管理能力,。