隐喻通常被认为是一种修辞方式,它的历史可以追溯到两千多年前。但随着人类的发展,人们对隐喻的认识发生着不断的变化。近代认知理论认为,隐喻是一种认知方式,是由始源域到目标域之间的映射而产生的。颜色隐喻是其中的一种,是指从颜色域到其他认知域的映射。人们对颜色的偏好在不同年龄、不同性别、不同文化下有不一样的表现,幼儿在早期阶段就表现出了对颜色的偏好。颜色与情绪的关系也是人们不断在探讨的话题。幼儿对颜色与情绪之间的隐喻关系是怎样的表示的,他们对颜色的偏好是否会在其中有一定影响。本研究选取了4-6岁年龄段的90名幼儿,每个年龄段男生和女生人数各占一半。通过四个任务对儿童的颜色隐喻理解情况进行调查,分别是颜色偏好任务、颜色感知任务、情绪故事下颜色选择任务、情绪图片颜色选择任务。将幼儿对颜色的偏好作为其中一个重要的衡量指标,对比幼儿在不同任务中对颜色的选择,发现其中的规律,将幼儿颜色选择的原因也进行归类和统计分析,把幼儿的颜色选择现象结果与原因分析结果进行结合,探寻幼儿在理解情绪中的颜色隐喻的特点。并通过对4岁组幼儿进行绘本阅读活动,考察颜色隐喻相关经验获取,对他们在建立情绪与颜色的关系联接时是否有影响。本研究主要结论如下:1、幼儿在选择颜色与情绪相关联时受到自身对颜色偏好的影响,表现出用喜欢的颜色表示积极情绪,用不太喜欢的颜色表示消极情绪的倾向,并且这一倾向在积极情绪上表现更明显。2、不同年龄段幼儿受颜色偏好影响在程度上有所区别。4岁阶段幼儿更多选用自己喜爱的颜色来表示各种情绪,包括消极情绪。5岁阶段的表现出用喜爱的颜色来表示积极情绪,用不喜爱的颜色来表示消极情绪;6岁阶段幼儿对颜色的感受开始更多的受生活认知的影响,会选择更符合社会认可的颜色来表示相应的情绪,这时幼儿对其中的原因也开始更贴合“合理”的认识。3、总的来说,幼儿直到6岁才能对情绪的颜色隐喻有较稳定的认识,并且对积极的情绪有更高得稳定性。4、通过相关隐喻活动,能增加幼儿对颜色的认知,在一定程度上帮助其建立颜色和情绪间的联系,在这方面,相关经验的获取起到的作用要大于颜色偏好的作用。