作为一种新型的思考方式,思维导图成功地实现了思维的可视化过程,旨在调动人类两个半脑,充分利用思考能力,跟随原始的思想去组织信息,它在教学方面表现出了独特的效用。在传统的英语阅读课堂上,因受语法翻译法的影响,一些老师更专注于教语法、词汇、句型等知识而忽略了学生对文章的理解,这一点偏离了阅读的本质。传统的教学方法使得学生对阅读失去兴趣,而思维导图的引入恰恰能激发学生的创造力,提高学生的学习动机。本文欲将思维导图引入英语阅读教学,并检验其在提高初中生阅读能力的有效性。作者主要以以下几个研究问题展开研究:1.思维导图在哪些方面提高了初中生英语阅读能力?2.教师和学生对待思维导图的态度分别是什么?3.教师和学生在使用思维导图时会遇到哪些问题以及教师如何在英语阅读课堂上更好的使用思维导图?在开展研究的初级阶段,一方面作者对思维导图和概念图进行了对比,更加具体地给出了思维导图的定义;另一方面作者阅读并整理了与之相关的国内外研究指出了已有研究的不足。作者在深圳市黄埔中学初二年级选取了两个平行班(共72名学生)开展了实验研究。这两个班级被划定为实验组和控制组。在对实验组学生教学中,教师将思维导图引入阅读课堂。在对控制组学生教学中,阅读课堂中教师仍使用传统教学方法。通过SPSS对所收集的数据分析,作者发现在开展教学实验后,实验组学生的成绩有了明显地提高。实验结束后,作者对实验组学生进行问卷调查,进一步了解思维导图是如何促进学生阅读能力的;另一方面作者对实验教师开展访谈调查教师对待思维导图的态度,以及了解在英语阅读课堂引入思维导图所出现的问题。当前研究旨在了解当前中学英语阅读教学现状,将思维导图应用于英语阅读教学活动之中,发现教学之中的问题,以及给出解决问题的建议