【摘 要】
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课堂评价是教师进行教学的重要内容之一,对学生的学习起着重要的作用。随着中学英语教学改革和理念的改变,形成性评价受到了越来越多的专家和学者的关注。传统的终结性评价过分强调书面成绩,根据分数把学生分为三六九等,显然不能满足学生全面发展的需要。形成性评价不仅能评估学生学习过程的表现和他们取得的成果,同时也反映了学生在学习过程中的情感态度和学习策略,运用得当可以有效增强学生的自信心,使学生获得成就感。通过
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课堂评价是教师进行教学的重要内容之一,对学生的学习起着重要的作用。随着中学英语教学改革和理念的改变,形成性评价受到了越来越多的专家和学者的关注。传统的终结性评价过分强调书面成绩,根据分数把学生分为三六九等,显然不能满足学生全面发展的需要。形成性评价不仅能评估学生学习过程的表现和他们取得的成果,同时也反映了学生在学习过程中的情感态度和学习策略,运用得当可以有效增强学生的自信心,使学生获得成就感。通过梳理文献,笔者发现有关高中英语课堂教师形成性评价实施现状的实证研究较少,因此值得作为一个课题进行调查研究。本文以河南师范大学附属中学高一高二年级的4名英语教师和100名学生作为研究对象,采用课堂观察、问卷调查、访谈科学的研究方法,以期解决两个研究问题:（1）高中英语教师在课堂上采用了哪些形成性评价方法?（2）哪种形成性评价方法对学生英语学习帮助最大?研究发现:（1）在高中英语课堂上,教师主要采取以下形成性评价:教师对学生直接评价,学生之间互评,课堂观察后评价等。（2）教师评价对学生的英语学习最有帮助。绝大多数学生对学生自评,学生互评和利用观察法进行评价的评价类别持积极态度,认为有助于自己的英语学习。相对而言,学生对使用档案法进行评价的热情低。大多数学生表示他们希望教师以后使用教师评价和利用观察法评价这两种评价方法,这两种形成性评价方法是学生最期望使用的评价类别。在学生的心里,老师具有绝对的权威。在老师的鼓励和肯定下,学生的学习动力和信心会大大的增强。基于以上研究结果,本文从学校、教师两个层面提出建议:学校管理部门应该与一线教师共同努力,倾听他们在教学中遇到的困难,并帮助解决这些困难,并定期组织教师进行形成性评价相关培训。同时,学校管理部门应适当扩大高中英语教师队伍,保证有足够的英语教师开展教学工作。教师作为学生、家长和社会之间的纽带,其在形成性评价实施过程中的表现将直接影响整个评价体系的推进。教师不仅要关注学生的语言学习,还要关注学生在情感态度、学习策略、学习习惯等方面的进步。教师也应该关注学生的差异。每个学生都有自己的长处和短处。因此,在开展形成性评价活动时,教师要分析学生的个体差异、学习方式、智能潜能和特点,使学生通过参与各种评价活动取得成绩,获得自信。
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