随着信息技术发展的日新月异，信息化程度已成为衡量一个国家经济、社会发展水平的一个重要指标，实现基础教育的信息化成为社会发展的必然选择。近年来，我国为实现基础教育的信息化，在硬件建设、资源建设以及师资培训等方面投入了大量的人力、物力、财力，但是并没有出现与之成正比的效益。尤其在农村和广大偏远地区，基础教育信息化程度仍然偏低，基础教育的生态失衡现象依然严重。从生态学的视角重新审视基础教育信息化中存在和出现的现象与问题，革新观念，推陈出新，用系统论的观点分析基础教育信息化环境建设中存在的问题和影响因素，从而提出解决问题的策略，是应对当前农村基础教育信息化环境建设中面临的一系列问题的必然选择。用生态学的原理指导基础教育信息化的实践在当今区域性农村基础教育信息化环境建设中仍具有重要的现实意义。本研究首先在中国知网、万方数据库中对国内外相关文献进行了检索，并梳理分析了基础教育信息化环境建设的相关资料。同时参考了大量教育生态学的资料，全面系统地分析了国内外基础教育信息化环境建设的生态学研究现状。论文主要采用的研究方法包括文献分析法和调查研究法。文献分析法初步梳理分析出研究的可行性和现实意义。接着通过调查研究法，对豫西地区部分农村中小学深入开展问卷调查，并用SPSS统计软件和Excel办公软件对调查数据进行了系统和详实的分析，最后得出初步的调查结果。根据调查结果，分析探讨了豫西地区农村基础教育信息化环境建设中存在的问题，并进行了生态化归因。为了解决豫西地区农村教育信息化环境建设中存在的问题，本研究主要进行的工作包括以下几个方面：通过文献梳理分析，对选题的意义和研究的可行性进行了阐述和论证。自2001年“校校通”开始实施起，我国为促进教育信息化的发展制定了很多的政策，实施了一系列的工程，然而通过笔者的调查分析发现虽然教育信息化研究总体呈上升趋势，但是农村基础教育信息化目前研究的比重较少，而只有实现了农村的信息化，才能实现全面的全国的教育信息化。笔者拟在生态学的角度下，从硬件、软件、潜件等方面展开分析，以期为豫西地区农村基础教育信息化环境建设的发展提出切实有效的发展策略和建议，并能为其它地区的农村基础教育信息化环境建设提供一些借鉴价值。梳理分析并阐述了与基础教育信息化环境建设相关的基本概念和理论基础。描述了教育信息化和基础教育信息化的基本定义，分析概括了环境、教育信息化环境、生态环境、教育生态环境、教育信息生态环境等教育信息化环境建设的基本概念。理论基础主要包括教育生态学的基本理论、系统论、建构主义学习理论和信息化发展的模型理论。此外，系统分析了基础教育信息化环境建设的研究内容，并通过分析基础教育信息化环境建设模型构建的必要性、原则、要素，进而构建出其系统化环境建设的发展模型图。通过问卷调查的结果分析，归纳出豫西地区农村基础教育信息化环境建设中存在的主要问题，并从生态学视角对存在的问题进行生态化问题归因和分析。针对农村基础教育信息化发展中存在的问题，提出了一系列解决问题的策略：一是摆脱限制因子束缚，优化生态系统环境。主要包括三个方面：遵循“耐度定理和适度原则”，建设合理的信息化生态环境；克服限制因子，完善基础设施建设；遵循系统论原则和生态链法则，优化信息化环境建设整体效益。二是拓展信息技术生态位，加强资源建设。主要包括两个方面：提升软件环境，大力发展数字化资源建设；完善农村中小学的校园网建设，促进资源共享。三是贯彻以人为本的建设理念，优化潜件环境建设。主要包括三个方面：以人为本，提升关键种群信息素养和观念；完善教育信息化建设机制和体制；主管领导部门增加政策倾斜和资金扶持力度。在论文的最后对研究结果做了总结和展望：描述了研究主要完成的工作，研究的创新点，以及研究中存在的不足。此外，还对未来进一步的研究做了展望。