全纳教育作为一种反对歧视与排斥的教育思潮,因其对教育民主化的追求在世界各国掀起了实践研究的热潮。作为一种教育的理想追求,其必将大有可为。将全纳教育理念运用至小学教育领域中,可发现“边缘学生”这一特殊群体的存在,他们长期受到来自教师和学生的冷落与忽视,甚至是排斥,难以得到相宜的教育支持与关怀而游走在课堂教学的边缘。小学课堂中边缘学生的存在显然有违全纳教育的内涵及教育公平的要求,这警示我们要走进边缘学生的生存境况与内心世界,探寻其被边缘化原因与有效的转化策略,从而帮助他们摆脱当前的困境,进而实现个人的发展与教育事业的长足发展与进步。全纳教育则为促进小学课堂边缘学生的转化研究提供了新视角与新思路。本研究力图从全纳教育视角考察小学课堂边缘学生的生存境况与其面临的困境,以改善其在学校场域中被忽视、歧视、排斥等现象。通过梳理文献、阐明核心概念,本研究搭建了全纳教育理念与小学课堂边缘学生转化的内在联系,介绍了全纳教育的缘起、核心概念与历史发展历程,与课堂边缘学生转化的连接起点。根据全纳教育“尊重差异,促进参与,倡导合作”的核心理念,笔者运用课堂观察与访谈的方法考察了小学课堂边缘学生的生存样态,并对课堂边缘学生的日常参与、合作等情况进行了刻画,依据理论指引分析出了小学课堂边缘学生面临着主体价值被漠视、参与权利被剥夺以及遭受情感与文化的隔离等困境。由此可见边缘学生存在的真实性与客观性。依据小学课堂边缘学生的生存样态,并在对访谈资料整理分析的基础上笔者析出边缘学生本能性抵制;教师全纳教育理念薄弱、全纳教育能力缺失、知识与效率本位的教育观念、错误的师生关系理念;紧张的同伴关系;家庭缺乏温暖与关怀;学校充斥着“竞争”与“限制”;社会环境缺失全纳文化氛围等都是造成小学生课堂边缘的原因。促进课堂边缘学生复归,使其重新走入课堂教学的中心教师应当正视边缘学生教育需求,积极转变教育观念全面提升全纳教育素养,构建关怀为导向的师生关系并在课堂教学与管理中充分尊重学生的价值与差异;同学应消解不良竞争意识及对边缘学生的认知偏见,以合作应对挑战,促进课堂公平参与,打破“标签”效应,改善集体关系;家庭学校社会则需共筑边缘学生良好发展生存环境实现小学课堂边缘学生的转化,促使其在积极参与及合作的过程中获得平等的教育与发展。