厌学,是学生对于当前现代学习方式和教育方式产生抵触心理的负面影响表现。从心理学的角度能够看到,厌学是指学生消极地看待学习生活的心理反馈模式。厌学心理,亦会使学生产生消极的情绪和行为,如暴力反抗、逃学、不写作业等。诸多的社会调研数据阐述了一个事实,目前有相当多比例的中学生存在厌学心情和厌学行为。我们可以肯定,中学生厌学,是一个不能无视的社会新常态。关于厌学的事,假定不找出成因的要害,并采取相应的对策加以抑制,会形成学生的厌学症更为严峻的局面,无疑会对学生身心健康成长及其今后的开展新生活形成极大的负面影响。要寻找解决此类现象的办法,我们该当从多方面来进行探讨。多视角、宽范围地寻找和探讨,在所有的研究方法中选取最优手段。论文不单单以已有的调差研究结果显示为基准,同样切合实际,任务只有一个,将厌学心理看成是深入研究的出发点。在这样的科学手段下,从Z市两所学生家庭背景、师资力量、学校区段方位完全相反的初中学校中,分层整班抽取300位中学生作为研究对象。最终采纳的统计方法为调差问卷法,采用的调查工具表包括三种:其一是社会支持评定量表,其二是家庭教养方式评价量表,其三是中学生厌学心理评价量表。进而完成测试和综合评价。方法的选取则是采用了回归分析、方差分析、相关分析等方式,进一步考究了家庭教养方式、社会支持与厌学的关系,希望在前人的基础上对解决厌学问题提供更多的可能性和新价值。经过调查和分析,研究结果如下所示:1.家庭教养方式和社会支持都对其有显著的预测作用。2.中学生家长在家庭中的教养形式主要是采用正面影响的教育手段。在班级中担任职务与否、未跟随外出父母读书与否方面,没有显著差异,在所在年级、性别是男是女、户籍生源地来源维度上存在显著差异。3.中学生在社会支持程度上的未跟随父母外出读书与否、班级中担任职务与否方面差异不显著,而在所在年级、性别是男是女、户籍生源地来源维度上存在显著差异。4.中学生表现出厌学情绪、厌学心理、和厌学行为这一状态在全部集体中都十分明显,但在所在年级、是否未跟随父母外出读书、户籍生源地来源维度上存在显著差异,在担任班级职务与否、性别方面差异则较不明显。5.中学生所受到的正面影响的教育手段和积极的社会支持与厌学表现出负相关关系非常显著,负面的家庭教养方式和负面的社会支持则与厌学正相关。