中等幼儿师范学校曾作为我国培养幼儿师资的主要机构,其原有毕业生是我国现有幼儿教师队伍的重要组成部分。对这样一批教师的职业生涯发展进行研究,不仅可为该群体现有状况以及未来发展提供信息,而且可以帮助我们认识我国幼儿教师专业发展研究以及学前教师教育工作需求。同时,对此群体职业生涯发展历程进行“深描”,可以揭示社会变革背景下其群体生存发展状态,拓展了研究视野,并丰富职业生涯发展研究领域。为此,本研究选取了十六位中部某省九十年代中等幼儿学校毕业生为研究对象,采用叙事研究方法,试图回归到最真实、复杂、丰富的教育实践中去,全方位展示这些幼师毕业生在社会转型大背景下职业生涯发展的真实状况。本研究通过分阶段对其职业生涯历程的描述,突出成长中的关键事件、自身困惑,“再现”了这些被访者在教育实践中职业生涯发展的“全图景”。研究结论主要以时间情境脉络为序呈现了十多位被访者十多年职业生涯发展历程:职业选择,是这批教师在特定时代下主体性被遮蔽的抉择;幼儿师范教育,反思的结论是其课程具有工具理性倾向;职初生存关注阶段,这些幼儿教师充满工作激情与因缺乏经验带来困惑并存;在工作四五年后,这些教师进入求新阶段,同时遭遇生育、幼教滑坡的危机性事件,因感缺乏发展空间与动力,大多数人发生职业倦怠;近期,此群体遇到专业发展上的“玻璃天花板”,同时大多数教师对于幼儿园出现的和可能出现的安全事故“谈虎色变”。从被访者对当下专业发展状态的自我描述,可以发现此群体已经在若干年职业生涯发展变化中分化为三种不同类型:工作上得心应手的教师,为工作而工作的教师以及身心皆疲惫的教师。最后,论文在对十六位被访者职业生涯发展历程叙述的基础上,以存在主义、女性伦理和社会角色为理论基础,分别从自我主体意识、女性特质及自我价值实现三个视角对中等幼儿师范学校毕业生的职业生涯发展进行了反思与讨论。