在现代信息社会,随着以物联网、人工智能等为代表的新一代技术的快速发展。人们社会生活、生产的智能化程度不断提高,这使得中小学信息技术的教学环境多样化、教学手段更加丰富。通过物联网技术去创设真实环境,搭建起联系现实生活和课堂知识的桥梁,帮助学生理解传统学习中难以理解的概念,学生可以亲自去感知和探索知识,有效提升学生的自主探索、实践创新能力。2022年新版义务教育课程标准强调要培养学生的自主思维能力和创新精神,校本课程作为基础教育领域研究的热点之一,它紧密结合地方特色,充分发挥学校优势,使学生获得个性化培养,基于校本课程进行学习活动实践,可以增加教学灵活性,提高学生自主探索解决问题的能力,学生的主体作用能得到有效发挥。本研究依托物联网技术针对校本课程进行学习活动的设计和案例开发,通过具体的案例开展学习活动实践并效果分析,探究物联网技术支持下的小学校本课程学习活动,对学生创造力、自主动手设计能力等的提升情况。主要研究内容分为以下六个部分:第一,研究背景、意义和现状综述。分析了物联网技术变革和校本课程推动教育发展的情况;梳理国内外物联网技术支持下的教育和学习活动设计的研究现状;确定了研究内容和研究方法。第二,相关概念和理论基础。本研究从活动理论的视角出发,通过查阅相关文献对物联网技术及其支持下的校本课程、学习活动等概念进行了新的界定和解读,并对国内外研究现状进行综述,明晰本研究的研究背景和理论基础,对研究的适切性进行印证。第三,物联网技术支持下的小学校本课程学习活动相关分析。物联网技术对小学校本课程的支持性分析;基于物联的小学校本课程教学现状分析;开展小学校本课程学习活动设计的必要性分析。在物联网环境的支撑下,从校本课程学习活动的实践出发,对课堂进行观察,发现其中存在的问题,为设计符合该校信息化建设的校本课程案例找到合适的切入点。第四,物联网技术支持下的小学校本课程学习活动设计。依照学习活动的目标及其特点梳理出学习活动的设计原则,依托物联网技术构建符合校本课程学习活动的设计模型和策略,从学习活动的准备阶段、实施阶段和评价阶段三个方面来规划了小学校本课程学习活动的一般流程,并以此为依据设计和开发了《蓝牙小闹钟》和《气候仪》的案例。第五,开展基于案例的校本课程学习活动应用研究和效果分析。将设计成果应用于具体学习活动实践中,实施能够促进小学生图形化编程学习与创新素养发展的学习活动。通过实验研究法验证教学实施的效果,并结合学生作品、问卷、师生访谈反馈的信息和数据,改进和优化学习策略和框架,更新迭代校本课程学习活动设计的模型。第六,研究结论与展望。针对前面的理论分析与学习实践进行归纳总结得出研究结论,并提出本研究创新点和研究不足,进行研究展望。本研究选择海南地区某小学四、五年级30名学生作为研究对象,在相关理论的指导下,从小学校本课程学习活动实际课堂中存在的问题出发,设置物联网技术环境,以设计原则为标准,建立活动模型,开展《蓝牙小闹钟》以及《气候仪》案例课程学习活动实践。通过学生作品分析、学习效果问卷调查和师生的访谈对研究效果进行分析,可以发现本研究有利于促进小学生动手能力、创新素养的发展。本研究基于物联网技术的支持,提出的学习活动设计模型和策略应用于校本课程教学实践中取得了较好的学习效果。具体研究成果如下:在学习活动实践后,学生对编程产生了浓厚的兴趣,通过质性和量化的分析,表明学生作品的整体水平有所提升,物联网技术支持下的小学校本课程学习活动能够有效提升学生的创新实践能力。通过课堂观察和访谈发现,学生合作共享完成制品,激发学生的创造力去解决问题,有效的提升了学生的动手实践操作能力、合作精神。物联网技术不仅仅是用来提高效率的工具,也是构建未来学习方式的基础设施。利用物联网技术创设更逼真的教育情景,有助于提升学习体验,更好的达到学习目标。同时,本研究设计的教学案例也可为一线教师开展基于物联网的校本课程教学实践提供一些理论参考和案例支撑。