幼儿教师专业伦理即幼儿教师为了履行教师职责,满足社会需要,维护专业声誉而在幼儿园日常生活中应该遵循的基本原则、规则与规范的统称。具有四大特点:第一,主体是幼儿教师;第二,发生的场域主要是在幼儿园;第三,以教育教学活动为载体;第四,处理教师与自己、教师与幼儿、教师与教师、教师与家长、教师与领导之间关系的价值、规则和规范(其中,主要是处理教师与幼儿关系的价值、规则和规范)。本研究认为伦理困境是指幼儿教师在幼儿园教育教学实践活动中,以幼儿为中心,在处理与自己、与幼儿、同事、家长、领导之间关系时面临几种不同的、相互矛盾的伦理价值时,处于难于抉择的困境。最终表现为两个方面:第一,幼儿教师处理自己与自己、与他人、他物关系时,凭据现在存在的伦理规则,都会陷入不道德的后果,即选择的困境。第二,因为第一点选择的困难,所以会表现出,教师在专业实践中,专业伦理的认识和观念与实际行为的不一致。换而言之,陷入“多难”选择和“伦理观念与行为不一致”是幼儿教师专业伦理困境的内涵。研究幼儿教师专业伦理困境具有重要的积极意义,理论上可以丰富教师专业发展的理论,丰富幼儿教师伦理困境、伦理决策过程的理论。实践上有利于提升幼儿园教学生活的质量,为幼儿教师伦理决策提供支持,为幼教行业伦理规范的制定提供了实证资料。本研究的立场是幼儿教师专业伦理困境因为伦理规则本身,伦理情境等因素而必然会出现,但是当幼儿教师陷入伦理困境立场时,必然会做出一个价值排序,那么以儿童为本的立场是,儿童生存发展的利益永远处于排序的首位。如果无论如何选择都要损害儿童的利益,那么要么不选择,要么将损害降低到最小。以儿童为本即以儿童为首位,心中时时刻刻都装有儿童,具体体现在持有对幼儿“谋幸福”的利益取向、对幼儿发展“价值清楚”的忠诚取向、对幼儿发展“终始关怀”责任取向。本研究具有一定的新意,第一,本研究的选题新,教师伦理虽然已成为研究的热点,但对于伦理困境的研究不多,对幼儿教师伦理困境的研究更少。第二,在归纳前人研究的基础上,提炼幼儿教师专业伦理“三圈层”的理论架构。第一层级包括幼儿教师与自身、幼儿教师与他人、幼儿教师与他物三个维度的关系;第二层级十一领域包括专业决断、自身价值观、领导、家长、儿童、同事、资源分配、隐私秘密、教育教学活动、行政命令、社会伦理十一个领域。第三层,主要是“利益”、“忠诚”、“责任”三个视点。这个理论构建具有一定的新意。第三,在量化调查方法设计上具有一定新意。在“三圈层”的基础上,选取“利益、忠诚、责任”三个伦理“视点”,即幼儿教师从自身利益出发、从忠诚幼儿园出发、从对幼儿负责出发,检视各领域的观念和行为不一致的伦理困境。基于以上理解,本研究试着回答五个问题:第一,幼儿教师专业伦理的理论基础是什么?第二幼儿教师专业伦理的范畴体系和伦理困境如何分类?第三,幼儿教师在专业实践中会遭遇哪些伦理困境?第四、幼儿教师专业伦理困境的影响因素是什么?第五,幼儿教师如何更好地应对实践中的伦理困境?这些问题既是本研究的路线图又是本研究的目的。鉴于此,本文的行文框架是:绪论:回答研究的背景、已有研究的历史、研究的意义与价值、研究的思路与方法等问题。第一章:幼儿教师专业伦理意蕴阐释。回答幼儿教师专业伦理困境究竟是什么,幼儿教师伦理有什么特点,以及幼儿教师专业伦理蕴涵着怎样的价值立场?第二章:幼儿教师专业伦理的理论基础。主要从价值伦理学、义务伦理学、美德伦理学三个方面引出幼儿教师专业伦理的三大视点:利益、忠诚和责任。第三章:在归纳总结前人研究的基础上提出自己的有关幼儿教师伦理三维度十一领域三视点的“三圈层”理论体系。第四章:幼儿教师专业伦理困境的现状。回答幼儿教师专业实践中遭遇伦理困境的现状是什么,自编问卷,运用标准化量的研究,基于规律的把握,呈现问题及其趋势。并结合幼儿教师伦理困境的个体报告。用访谈法,基于情景的理解,揭示现实的幼儿教师专业实践中是如何遭遇伦理困境的,又是如何应对伦理困境的。第五章:幼儿教师专业伦理困境影响因素分析。从现实的幼儿教师个体、幼儿园本身以及社会组织文化三个方面进行了分析。第六章:幼儿教师专业实践中伦理困境改善路向。首先从横向上以价值、忠诚、责任三大视点回应幼儿教师专业伦理困境改善的取向。其次从幼儿教师个体、幼儿园、和社会组织文化三个角度的“纵向”分析幼儿教师实践中伦理困境改善的路径。