20世纪中叶以来,人类社会的飞速发展,使化学应用得到了前所未有的发展。化学几乎渗透到每一个学科领域和每一个生活角落,越来越多的人们已经清醒地认识到社会的发展离不开化学。化学作为一门自然科学,作为推动科学向前发展的重要工具,在人类发展史上具有不可替代的作用,并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。学生学习化学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须要学会应用知识。由于近些年受应试教育的影响,使化学变成了学生应付高考的工具,学习化学的目的也相应地变成了在高考中获得高分。一旦将化学知识和实际问题联系起来,学生则往往不知所措,这反映出学生只会纸上谈兵,而没有用化学的意识,更谈不上运用化学思想和方法去分析和解决实际问题了。学生化学应用能力薄弱已经成为我国当今中学化学教学最大的失落。高中生化学应用意识培养的研究共分六个部分,分别从问题的提出、研究的理论基础、研究的理论构想、培养应用意识的内容、研究的教学实践、结果与反思等方面来展开论述。借鉴STS教育理论、陶行知教学做合一观点、杜威的实用主义理论,论文提出了高中生化学应用意识培养研究的理论构想,包括化学应用意识的培养原则和培养方法。依据实践性原则、情景性原则、开放性原则、适应性原则,通过课堂讲授法、读书指导法、媒体应用法、网络查询法、专题讲座法和开展研究性学习等方法培养学生五种化学应用意识:(1)“化学是无处不在的”意识;(2)“化学是有用的”意识;(3)“化学可以创造新物质”的意识;(4)“绿色化学”的意识;(5)“可持续发展”的意识。在教学实践中,首先对高中化学教学内容进行分类与整合,充分挖掘教材内容的潜在价值,在课堂教学中培养学生的化学应用意识;其次,根据教材中知识的实际应用确定了相关的子课题,通过学生的研究性学习活动使学生自己获取相关的化学应用方面的资料,来提高学生的化学应用水平和化学应用意识。通过半年的教学实践,学生在行为上有了较大的改变,比以往更喜欢学习化学,重视化学知识在生活中的应用,化学应用意识明显得到提高。通过研究,希望高中化学教材在内容的设置上要更贴近学生的生活实际,教师在教学中也尽可能地从学生实际出发,多联系生产、生活,使学生能做到学以致用,实现学生的可持续发展。