二语习得研究的一个重要内容是对教学主体，即语言学习者开展研究，个体差异研究是其主要标地。不同学习者在认知风格、语言能力、年龄、性别、性格、人格因素、学习策略等方面存在着不同程度的差异，这些差异直接或间接地影响到学习效果。认知风格和学习策略是学习过程中的两个重要特征，学习者根据自身认知风格对学习策略做出适当调整是自我调节学习的一个重要环节，因此在教与学的过程中都应当受到高度重视。本文从学习者的认知风格入手，对词汇学习策略选择的影响进行探讨研究，帮助学生提高对自身外语学习风格和词汇学习学习策略的意识，促进学习者根据自己的学习风格采取更有效的外语词汇学习策略，符合自我调节学习的宗旨，从而培养学生终身学习能力。本研究以认知风格、词汇学习策略和词汇学习绩效为中心研究内容，采用量性研究，以分层随机抽样的方法，按照专业、年级、性别三个层次，从湖南省内的湖南大学、中南大学、长沙理工大学、湖南师范大学、湖南城市学院、湖南商学院和湖南农业大学共7所院校中，随机抽取了700名非英语专业本科生作为调查对象。通过问卷调查和词汇测试采集受试者认知风格词汇学习策略和词汇学习绩效的数据。统计分析按如下步骤进行：第一步，用SPSS18.0统计软件对受试者认知风格与词汇学习策略倾向调查的数据进行描述性统计分析，得出所有受试者学习风格和词汇学习策略的平均数和标准差，由此说明受试者认知风格与词汇学习策略的特点与倾向；第二步，通过单变量方差分析和独立样本T检验，分别探讨认知风格、词汇学习策略对词汇学习绩效的影响。第三步，采用皮尔逊相关关系分析，说明认知风格与词汇学习策略之间的相关性，用此来探讨认知风格如何影响词汇学习策略的选择；第四步，运用Lisrel8.8并采用结构方程建模的方法，验证分析认知风格、词汇学习策略与词汇绩效三者的关系。研究结果表明：不同水平认知风格与词汇学习策略受试者的成绩有显著性差异，认知风格无好坏之分，学习策略中的元认知策略与决定策略对词语学习绩效产生影响；学习者的总体认知风格和词汇学习策略对词汇学习绩效有显著的预测作用，其中认知风格对其词汇学习绩效的影响以词汇学习策略为中介。