论文部分内容阅读
随着社会的发展，人类的知识量爆炸式地增长。面对越来越大的竞争，人们需要掌握更多的知识才能在这个社会上生存下来，但是面对浩如烟海的知识，我们不可能也没有必要掌握所有的知识，这样就要求人们“学会学习”，这也是中小学新课改对于学校教育所提出的要求，即“教会学生学习”。而掌握一定的学习策略对于学生学会学习非常关键。本课题针对高中生物学习情况，结合国内外已有的相关学习策略的研究，制定调查问卷，对河北省三河市三类不同层次的学校进行调查研究，调查学生学习策略的掌握情况，并根据调查结果提出一些高中生物教学的建议，以期提高学生的生物学习策略。本研究在三类不同层次学校各选取200名学生，共六百名学生。最后收回588份问卷，其中有效问卷572份。本课题着重研究以下几个问题：1.三所学校学生之间的学习策略是否存在差异？2.高分段学生的学习策略与低分段学生的学习策略是否存在差异？所得数据经统计软件SPSS19.0中文版统计后得出如下结论1.三类不同层次学校之间学生的认知策略、资源管理策略和实验技能上不存在显著差异；2.三类不同层次学校之间学生的元认知策略及策略意识存在显著差异；3.高分段学生与低分段学生之间的学习策略存在显著差异。4.对学生进行学习策略的指导和训练非常有必要；5.学校的管理制度、教师与学生的素质都会影响学生的元认知策略的形成；6.不同层次的学校对学生的认知策略、资源管理策略、实验技能的影响不大；7.对于那些层次较低的学校，如果在提高学生元认知策略及策略意识上对学生进行加强，就可以让学生同那些层次较高的学校的学生缩小差距。