写作作为外语学习的重要部分能够反映出学生的语言能力。许多研究结果表明学习者的写作能力不仅能反映学习者的语言能力,而且也同时反映了他们的逻辑思维能力。但是写作被证明是英语教学中最困难也是最薄弱的部分。在四项基本语言技能中,学生的写作分数相对较低,这是由于他们在基本语言能力上的欠缺,比如词汇量小,句子结构的误用,以及中式英语等。并且,中国的高中在英语写作教学上忽视了将中国现有的语言环境与学生的语言能力相结合。基于克拉申的可理解性输入假说,本文将研究可理解性背诵输入对提高高中生英语写作能力的作用,并对今后的相关研究提出了建议。本文采用了定性与定量两种研究方法,即实验法与访谈法。实验是在辽宁省锦州市的一所高中选取116人作为研究对象,进行为期四个月的实验。实验分析了两个班级学生前测与后测的数据。实验结束后,对实验班的学生进行了一次访谈。本研究试图回答以下两个研究问题:1.可理解性背诵输入能提高学生的写作水平吗?2.可理解性背诵输入能改变学生对写作的态度吗?结果表明,学生的英语写作成绩有所提高,不仅在整体的写作分数上,在词汇,语法和语篇方面都有所提高。此外,学生对写作的态度也有积极的转变。希望本文能够为高中英语写作教学提供一些启示。