随着科学技术的发展,计算机网络给人们的日常生活带来了巨大的影响,人们可以利用网络进行学习、工作以及娱乐。在教育领域,互联网的普及正悄然的改变着传统的学习方式。而伴随着终身学习、终身教育的观念深入人心,越来越多的人开始利用网络进行学习,因此教育资源尤其是优秀教育资源的需求也不断增大。开放教育资源运动正是在这种大背景下产生的。开放教育资源在很大程度上满足了学习者对学习资源的需求,而优秀的教育资源也可以通过开放的形式使更多的人共享。本文首先对开放教育资源这一概念进行了界定,明确了本文的主要研究范围,并且选取了开放教育资源运动中国内外的两个代表,分别是麻省理工学院的开放课件项目(MIT OCW)和我国的国家精品课程建设项目为研究对象。主要从各自资源建设的数量、质量保障以及使用情况三个层面进行比较研究,并且分别选取了具体的课程实例:麻省理工学院的开放课件(MIT OCW)的《摄影导论》和我国的国家精品课程建设项目的《电影摄影创作》两门同学科的课程进行比较分析。通过比较得出结论,提出了我国的国家精品课程建设项目需要加大精品课程的建设数量和宣传力度、要将质量保障机制落实到课程建设的实处、加强课程资源的知识产权保护促进我国的国家精品课程建设项目可持续发展。最后在获得比较结论的基础上提出了对于我国国家精品课程建设项目的进一步思考。