在新课改的大环境下,各学校都开始探索适应新课改的教学模式和方法,本文从笔者所在学校信息技术课的实际情况出发,把合作学习模式引入课堂教学,尝试其中的“帮助—接受型”合作学习策略在课堂中施行的可行性,为高中信息技术课的新教改提供一点参考性经验。笔者通过对教学内容及合作学习过程的系统设计,并在课堂实践中加以验证和改进,总结合理的设计原则,充分体现合作学习的作用,探索适合高中学生自主、合作学习过程,总结合作学习在高中信息技术课堂应用实践中的经验和教训,探索较适合新课标要求的教学模式,尝试激发学生的学习兴趣、锻炼学生的合作能力与团队精神,力争提高教学质量。文中采用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等研究方法,整个实验通过理论学习、实验设计、教学内容设计、问卷调查、观察、访谈、实验检验等手段,对实验假设进行了检验,实验成效较明显,教学的实施按照“帮助—接受型”合作学习策略”中归纳的三个阶段“分组—学习—评估”来进行,在阶段性合作学习结束后增加“小组反思”环节,为下次的合作提供指导性参考。全文共五部分：一、研究综述：描述了本研究的背景、目的、意义、内容、方法、国内外的研究状况；二、相关概念及理论基础：主要说明了与研究内容相关的概念及研究的理论依据；三、合作学习实践研究的设计：首先对实验过程总体设计,然后例举了相关的教学设计案例,每节的教学案例设计中除了知识技能目标要求外还对社会技能目标作出要求,即注意学业知识的提升也应该加强学生的基本交际、合作能力的锻炼,最后说明了整个实验实施过程,这部分内容集中了整个研究的设计内容,为第四部分的实施与效果分析提供了前提保证。重点为第四部分：说明了合作学习的教学实施过程,并介绍了如何进行合作学习的“过程管理”与“评价方法”,并对研究前、后的测试和问卷调查数据进行分析,为最后第五部分的结论提供了数据支持,最终得出研究结论：在课堂教学中尝试合作学习后,实验班学生的学习兴趣、成绩有所提高、学习态度由被动变主动、团队合作技能得到锻炼、团队精神和集体荣誉感有所增强。笔者认为合作学习模式的教学实践是在讲练结合方式基础上的创新,能更好的实现新课程的要求。