课堂管理是备受学校和教师关注的话题,课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中,学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的比例,课堂管理的质量关系到孩子身心的健康发展。因此,高效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。小学数学课堂学习有三大特点：①生活性。数学来源于现实生活,再运用到现实生活中去。数学课堂学习就是关注学生关心什么,对什么感兴趣,在生活中发现了什么。将数学学习纳入他们的生活背景中,让他们在寻找、发现、探索中认识和理解数学。②现实性。学生学习数学是一个沟通抽象数学和现实数学实践的联系,实现数学的“再创造”的过程。③体验性。数学课堂应当成为学生亲身体验解决问题的一个场所,通过数学活动,促进学生的全面发展。而低年级的孩子天真无邪,活泼可爱,爱动爱闹,有着大人无法比拟的丰富想象力和好奇心。但他们同时也具有这样的特点：长期的学习容易疲劳,注意力容易分散,自律意识还比较薄弱,爱表现自我但却不善于倾听等。如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。当前国内外研究课堂管理的相关理论、经验总结很多,但结合到学科的课堂管理,特别是小学低年级的课堂管理的研究相对较少。本研究从剖析目前小学数学低年段课堂管理的现状及存在问题为切入口,从相关概念的界定(课堂管理、有效的课堂管理、小学数学)；小学数学课堂的管理现状调查(问卷、观察)；调查结果及存在问题原因分析；高效课堂管理的策略、低年段数学课堂高效管理方式的构建等方面内容进行探讨,然后提出低年段数学课堂高效管理的策略,从而提升低年段数学课堂的管理效率。