作为一个现代教育模式下的完整课堂,教学评价是不可或缺的关键环节。教学评价的目的是促进学生全面发展,而学生的发展既包括认知方面的发展,也包括非认知方面的发展,特别是情感发展。但是现如今的教学评价仍然只关注学生知识目标的达成情况,忽视了学生情感的体验过程。教学评价中忽视学生的情感导致的后果一是学生厌学现象频繁出现,因为学生在学校生活中没有体会到学习的乐趣;二是课堂教学效果不理想,教师没能关注学生在学习过程中的情感变化,也就没能针对学生的情感变化做出相应的教学策略的调整;三是学生出现不同程度的心理障碍问题,教育的职能不仅是要培养优秀的人才,更要培养心理健康的人才。基于此,在多元智能理论、情绪维度论理论的指导下,文中提出要基于学生的情感评价课堂教学。首先,文章主要介绍几种基于学生情感的总结性评价课堂教学方法,即事后评价方法,分别是问卷调查法、访谈法、现场观察法、李克特量表法,通过这几种方法得到学生情感信息反馈进而评价课堂教学质量。其次,文中对施洛伯格的三维情绪模型进行分析与研究,并在施洛伯格的情绪模型基础上,提出了即时评价模型,包括学生三维情绪空间、三维学习水平空间和学习效果空间。即时评价就是通过摄像头等设备收集学生表情图片再利用情感计算通过计算机技术进行情感识别。即时评价模型实施的目的就是在课堂教学过程中能做到即时评价,即能够实现通过计算机实时地获取学生的情感信息,通过学生的情感信息在教学过程中对课堂教学进行评价。最后,文中要建立一套基于学生情感的课堂教学评价指标体系,并在信息技术课堂教学、数学课堂教学、英语课堂教学中运用这套指标体系,用这套指标体系评价课堂教学质量,以验证指标体系的适用性与准确性。文中提出的基于情感的课堂教学即时评价方法是对教学实施全面评价的一种探索,随着教学评价技术地深入研究与不断发展,综合学生心理情感的教学评价方法,将会得到越来越多的关注。