在新课程改革推进下,兼收并蓄、开放包容式“大语文”课堂越来越受到广泛关注,2017年版新课标提出以语文核心素养为本,推动语文教学深层次改革,拓宽语文教学内容的深度和广度,由此“拓展延伸”环节在语文教学中,尤其是阅读教学中的应用成为当下语文教学研究的热点。“拓展延伸”环节主张在语文阅读教学过程中,依据课内内容,调动相关课外知识和社会生活实践问题融入课堂,帮助学生拓宽语文学习的范围和视野,对教师专业能力成长和学生全面发展具有重要意义。笔者研究发现高中语文新课程强调“应用拓展”,但高中阅读教学实际中的“拓展延伸”存在乱象,为此我们提倡高中语文阅读教学要向正确的方向科学拓展、有效延伸,这有利于为高中学生拓宽语文学习和运用领域,提升高中学生语文核心素养,同时促进高中语文教师专业成长。为了更好解决现阶段高中语文阅读教学中“拓展延伸”存在的问题,笔者以理论为基础,结合实践。论文第一章是从理论上廓清了“拓展延伸”与高中语文阅读教学的研究成果,证实了“拓展延伸”在高中语文阅读教学中的可行性;第二章是从实践层面研究“拓展延伸”的实施现状,通过问卷调查和教学案例分析两种途径发现当下高中语文阅读教学“拓展延伸”环节主要存在五方面问题:追求“速成课堂”,淡化拓展延伸;脱离教学目标,随意强加拓展;忽视学生认知,拓展亦成负担;拓展流于形式,内容方式单一;课前、课后的“拓展延伸”环节较少。经过调研结果统计和归因分析,笔者在论文第三章尝试提出了“科学拓展、有效延伸”的实施策略:转变理念,加强培训;立足高中语文教材,适可而止;着眼高中生语文学习学情,由浅入深;多重维度,形式各异。