缄默知识是所有显性知识的基础,因具有较强的个人性、经验性和亲和性而在人们的生活、学习中发挥重要作用。当前,缄默知识在语文教学中面临着应用范围广但推行程度低、困境难规避但缺乏应对机制等状况。缄默知识对语文教学的双向作用使其既可能成为有益于语文教学的优质资源,也可能成为影响语文教学的关键因素。语文课堂中的教师和学生,不论是对负向功能的缄默知识缺乏规避,还是对正向功能的缄默知识不恰当应用,都会导致缄默知识在语文教学中的效能降低,甚至会影响学生语文知识的获得,阻碍师生语文素养的发展。因此,规避或降低缄默知识在语文教学中应用的困境,是提高语文教学质量的重要举措。本文采用参与观察、定性分析等质性研究的方法,通过课堂录音、文本记录、访谈等方式,对本省的重点中学—“F中学”进行小、初、高各阶段的语文课堂观察。并对60个案例归纳整理,选取出相对具有代表性的教学案例,以个案辐射整体,展开分析和困境归因。绪论部分主要涉及缄默知识的研究综述、核心概念的界定以及相关的研究方法、研究的创新性等。主体部分分别从以下四个章节具体呈现:第一章对缄默知识和语文教学之间的关系展开探讨,并对缄默知识在语文教学中的价值进行深入挖掘;第二章以具体的教学案例为例,揭示缄默知识在语文课堂教学中应用的诸多困境,并从产生困境的主观因素考虑,对学生、教师两大主体应用缄默知识出现困境的情况展开分析;第三章以缄默知识理论和实际的教学案例为基础,从缄默知识的本体特征和社会因素、缄默知识拥有主体的知识构成两个方面进行归因,并进一步分析学生、教师出现缄默知识应用困境的原因;第四章则针对上一章的归因,一一提出相应的困境解决机制,从知识本体、教师、学生三个层面给出具体的解决策略。结语部分理性看待了缄默知识与显性知识的知识价值,以缄默知识与语文教学的联系为依据,肯定了缄默知识在语文基础教育中推行的可行性和必要性。并指出相较缄默知识应用的客观制约因素,应以师生这一主观因素为决策重心,解决缄默知识在语文课堂教学中应用的困境。