心理学家认为学生学习知识的动机和对知识的渴望不是先天的，而是被教师创设的场景激发出来的。因此教师应经常无意识的为学生创设各种情景。因为中国的大多数学生缺乏学习英语的语言环境，所以为他们创设学习语言的场景是非常必要的。教师需要通过创设语言学习的场景为学生提供开口说话的机会。事实上，我国大多数小学仍然采用传统的教学方法教授英语。传统的教学方法是灌输式的教学方式，教师在没有语境的情况下孤立地教授单词和句型，忽略了学生是教学的主体，忽视了他们学习兴趣的培养和实践能力。考虑到以上问题，笔者分析了目前小学英语的现状,发现情景教学的方法能有效地解决这些问题。本研究以小学英语教学为重点，旨在探讨在小学英语教学中怎样创设有效情景。论文中对创设情景的研究是以情景教学法、二语习得以及小学英语教学和学习的相关理论为主要理论支点，同时采用多个个案研究方法，借助课堂观察，录像和转录的数据收集方法进行研究。此外，本研究重点收集了五个案例以达到对比分析的目的。由此可见，情景语言教学在提高小学生学习英语的兴趣，从而增强学生英语习得效能上起着积极作用。与此同时，本研究也提出了一些创设有效情景的原则：情景应具有趣味性、启迪性、交际性和创造性，以及情景应与学生的生活相联系。另外，本研究还给予了小学英语教师一些关于创设有效情景的建议。尽管本研究还存在不足之处，作者仍然希望本研究能有助于情景教学法的进一步研究，同时能促进情景教学法在小学英语课堂教学中的有效运用。