20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势。成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用也得到越来越多的重视与肯定。在世界成人教育专业化的进程中,成人教育教师的专业化是一个重要的组成,随着国际终身教育思潮的兴起,学习化社会理念的发展,以及世界范围内成人教育改革的不断深入,成人教育教师专业化将成为成人教育发展的必然要求。由此,对起主导作用的成人教育教师专业化关注也已经从国外渐渐转入国内、从纯理论研究逐渐转入理论实践相结合。本论文将立足于现实,以国外先进教师专业化理念——反思性实践思想为指导,对成人教育教师专业化发展开启一个具有理论价值和实践意义的新视角。相对于实证主义实践认识论下的专业界定标准,反思性实践视角的专业界定选自不同的视角,使我们对成人教育有了重新的认识,作为成人教育重要组成部分的成人教育教师及其专业化的形成过程,此种专业界定标准也许会对其有一定参考价值。本文采用文献研究和理论研究的方法,对反思性实践视角下的成人教育教师专业化提出了可行性策略,主要从四部分对其进行了理论阐述与研究。第一部分是对文章中出现的相关概念做了界定,使对反思性实践与成人教育教师专业化有一个比较清晰的了解。第二部分是承接上一部分有关概念界定后,层层递进的剖析反思性实践之于成人教育教师专业化的价值。从专业化概念着手,通过其对专业概念的全新界定,导引出其对成人教育专业性质确定的依据,再由成人教育教师专业化在成人教育中关键性地位的阐释,自然而然得出反思性实践成为成人教育教师专业化发展的有效支柱。第三部作为起着承上启下的作用,论述了反思性实践视角下的成人教育教师专业化过程中遇见的制约因素。这其中总结概括出三个主要方面的不足,分别是成人教育教师反思性实践内容来源不足、成人教育教师反思性实践形式单一、成人教育教师反思性实践过程模糊。第四部分是本论文的重点部分,也是在论文写作过程中的难点所在。主要是对反思性实践视角下的成人教育教师专业化的基本策略进行分析,通过上文对反思性实践相关理论的介绍,找寻出其与成人教育教师专业化的结合点,提出了拓展反思性实践内容来源、建立多形式反思性实践途径、采用成人教育教师"DATA"反思性实践过程模式具体策略。论文通过采用理论分析法、文献法和比较研究法来进行相关理论的阐述与论证,虽不能涵盖对成人教育教师专业化的所有问题解析及策略构建,但是能够针对性的利用反思性实践这一全新的视角,抓住成人教育教师专业化的基本问题做了初步的探索,希望对接下来的进一步研究有所帮助。