学生之间的学习交互是学习关系网络产生及演化的基础,研究学习关系网络中学习交互关系的产生及变化情况对于改善网络中知识的传播与共享以及提高学生的学习能力等都有重要的意义。本文以民族院校为背景,以学生日常的线下学习关系网络为基础,以网络中包括民族、性别以及生源地等在内的节点属性为研究视角,借助条件概率和指数随机图模型等技术,动态的分析了网络中的节点属性对学习关系网络演化过程中学习交流的影响情况。受此启发,在本文的最后部分对改进分组教学中的分组标准提出建设性的意见,以提高小组学习的能力。通过对四次学习关系网络的分析,发现属性宿舍、班级、生源地、专业、性别等都会对学习关系网络中学习关系的产生和保持起到促进作用,但其影响强度有所不同,但属性民族并没有对学习关系的产生及保持起到任何促进作用发现。进一步分析,可发现属性宿舍对学习交互的产生具有极其显著的影响,表明了处于同一个宿舍的节点之间更易于产生学习关系；对于学习关系网络演化过程中学习关系保持情况的分析,发现属性宿舍对学习关系的保持依然具有显著的影响程度,即处于同一个宿舍并具有学习关系的节点之间更易于将这种关系一直保持下去；对于学习关系网络演化过程中新学习关系新增的分析,发现属性班级对于演化过程中学习关系的新增有着显著的影响作用,说明处于同一班级中的节点之间更易于产生新的学友关系。小组学习作为学生常见的学习方式,可以视为一个小型的学习网络,在动态分析节点属性对学习关系网络影响的情况后,可以将研究结论应用到小组学习的分组标准中。建议进行分组时,在学生个人兴趣及性格的基础之上,应着重考虑宿舍属性的重要性,此外属性生源地及性别也应作为重要的分组依据。