随着汉语学习的逐渐升温,涉及的地域范围持续扩大,越来越多来自非汉字文化圈国家的学习者加入到了汉语学习的行列中,汉字作为记录汉语的书写符号系统,自然是汉语学习的重点,也是汉语学习的难点。汉字“难写难记”是困扰着大部分非汉字文化圈汉语学习者的突出问题,捷克帕拉茨基大学的汉语学生也不例外。如今,对外汉语界应该如何进一步提升针对非汉字文化圈汉语学习者的汉字教学水平,已然成为业界和学界关注的焦点。研究捷克帕拉茨基大学的非汉字文化圈汉语学习者的汉字书写习得过程,是对对外汉语汉字教学内容的一次丰富和补充,为在面对特定文化领域的学习对象时提供有价值的教学参考。本文从非汉字文化圈汉语学习者书写的汉字符号体态角度出发,将捷克帕拉茨基大学初、中、高级三个阶段的汉语学生作为研究对象,收集他们的汉字书写材料进行分析研究。首先采取语料分析的方式,描述各学习阶段在笔画、部件、结构以及行款等书写方面的书写情况,发现了捷克当地非汉字文化圈汉语学习者书写笔画、部件等基础书写单位时存在不少书写不规范的问题,除此之外还存在有错字、别字等书写偏误的产生,且初、中级学生与高级学生的书写偏误类型有明显区别,结合实践教学活动,笔者认为对外汉语教师在面对非汉字文化圈汉语学习者进行汉字教学时,应该在初期教学活动中强化笔画、笔顺、部件、结构以及行款等基本书写单位的教学,把书法课程引入捷克汉语学堂,帮助汉语学习者了解更多的汉字知识,提高汉字书写水平。其次采取追踪调查法,对大三汉语学生的汉字书写习得过程进行探讨研究,归纳出当地汉语学生的汉字习得顺序规律:基础笔画掌握速度优于变形笔画;“上下结构”、“左右结构”掌握速度劣于其他结构方式;同时发现随着汉语学习进程的发展,汉字书写变化总体呈如下趋势:笔画、部件、笔顺以及结构的书写情况随汉语水平的提高而优化,行款书写情况随汉语水平提高反而转劣。一方面当地学生在笔画和部件两方面的书写变化较为明显,从而也增强了他们对汉字结构的书写掌控能力;可另一方面行款书写规范受到的关注减少,导致学习后期行款书写不规范的问题严重,这两部分不同的发展趋势提醒着对外汉语教师在面对非汉字文化圈汉语学习者进行教学活动时,不仅要遵循教学对象的二语习得规律、合理安排教学进程,更要关注并解决行款书写等一切能影响到汉字整体书写的问题。最后采取定性分析法,对当地非汉字文化圈汉语学习者进行访谈研究,同时选取两位学习效果良好、学习成绩突出的汉语学习者作为实例,深入了解她们的学习动机和学习策略,找寻其中对汉字书写学习的有利共性,鼓励非汉字文化圈汉语学习者增强汉语学习动机、树立正确学习观念、选择有效学习策略,并为非汉字文化圈汉语学习者提供了有针对性的汉字学习建议。结合上述的研究与发现,在文章最后为对外汉语教师提供了具有科学性的教学启示和建议,以期从教学双方的角度共同推动非汉字文化圈的汉字书写教学发展,从而为整个对外汉字教学甚至对外汉语教学的发展与进步贡献应有的力量。