数学素养是基础教育数学课堂教学特别关注的一个方面,因此,数学素养的培养是数学教学的重要目的之一。本文我们主要从数学统计素养作为研究切入点,利用问卷调查、课堂观察、质的研究方法等研究方法,探索不同类型数学教师对学生数学素养形成的影响。首先,以某中学的三个不同类型教师所教授的三个班级学生作为研究对象,研究学生的统计素养现状。结论表明,学生的数学素养形成影响因素为教师水平、学生兴趣、知识水平及数学观念,并且它们之间具有相关关系。高级教师所教学生在各个方面表现较好,二级教师的学生表现较弱,所统计大部分学生的统计素养不够理想。其次,以老师为研究对象。研究结论表明,教师整合能力影响因素为系统知识、师生关系及数学观念。二级教师的统计教学与信息技术整合能力较差,高级教师与一级教师在整合能力上差异较小。研究还表明,高级教师比二级教师的时间和目光分配更合理,更能有效利用目光与学生交流和管理课堂,在课堂上能利用更充足的时间进行实际操作,善于结合图形进行分析。此外,高级教师更多运用启发与探究教学方式,评价多采用思辩方式,高级教师与学生配合度较好,二级教师则采用示范性与启发性相结合的课程教学方式。教师教学有效整合以及提问方式均能提高学生统计素养,教师水平高低与学生素养高低呈现出一定的相关性,也深刻影响学生的学习兴趣和积极性。最后,对教师和学生的统计素养发展提出建议。