数学是促进初中生由具体形象思维过渡到经验型抽象思维的重要科目.乡村初级中学的不少学生都存在一定的数学学习困难.初中数学教师可以有效运用信息技术辅助学生更好地学习数学,较好地完成从具体形象思维到经验型抽象思维的过渡.因此,本文对乡村初中数学教师信息技术的应用能力展开研究.本研究采用文献分析法、问卷调查法和数据统计分析法,研究乡村初中数学教师信息技术应用能力的现状及其影响因素,提出乡村初中数学教师信息技术应用能力的发展建议与策略.主要内容如下.第一,构建初中数学教师信息技术应用能力结构体系.以能力标准为基础并结合数学教育专家的建议,构建由“学校信息技术情况”、“教师信息技术应用意识”和“教师信息技术应用能力”3个一级维度构成的初中数学教师信息技术应用能力结构,并编制《乡村初中数学教师信息技术应用能力的调查问卷》.第二,以A省的408名乡村初中数学教师为对象展开调查研究.结果表明,乡村初中数学教师信息技术应用能力总体处于合格水平,8个主维度的能力水平从高到低排序依次为:基本技术素养、计划与准备能力、信息技术应用意识、组织与发展能力、学习与发展能力、评估与诊断能力、学校信息技术情况、专业技术素养.教师的年龄、最高学历、类型对乡村初中数学教师信息技术应用能力的总体发展存在显著性影响.第三,依据乡村初中数学教师信息技术应用能力的现状分析结果,发现存在的亟需解决的问题,并进行归因分析:校级、区县级和省市级的学校间缺少学习交流与资源共享;乡村学校对于高层次人才的吸纳不足;乡村学校的教育经费投入不够;教师对于信息技术应用能力的自我发展意识不高;信息技术相关培训活动和激励制度的缺乏.同时,提出乡村初中数学教师信息技术应用能力的发展建议与提升策略:共享初中数学资源,实现区域联盟联动;引进数学教育人才,助力信息技术教学;加大技术经费投入,保障数学教育发展;转变数学教师理念,加强师资队伍建设;开展信息技术培训,优化相应激励政策.