近几十年来,教育界的研究者的研究重心逐渐由如何教转变为如何学,由教师转变至学生,开始注意对学生学习策略的研究。在有关学习策略的研究中,研究者越来越意识到元认知策略的重要性及必要性。在国外,有些研究己经证明了元认知策略在语言学习中的有效性。学习策略近来已经成为我国外语教学的一大热点,但是大部分的研究都着眼于对学习策略的概念和分类进行讨论,或者调查各种层次的中国学生学习各种英语内容时所使用的策略,而研究学习策略培训的却不多,至于元认知策略及元认知策略训练的研究更是鲜见。在我国,现有的有关元认知策略的研究主要以英语专业大学生为研究对象,探讨如何将元认知策略运用于非英语专业的英语教学研究则较为少见。 在CALLA模式的理论框架下,本文作者对辽东学院医学院高护专业的学生进行了为期14周的元认知策略训练。本研究旨在探讨以下问题.1)非英语专业学生元认知阅读策略运用总体状况如何?2)元认知策略培训是否能提高非英语专业学生的元认知意识?3)元认知策略训练能否提高非英语专业学生的阅读水平?实验正式开始前,作者采用了刘惠君(2004)设计的元认知策略调查问卷以了解学生当前的元认知策略应用情况。根据OMalley和Chamots(1990)有关元认知策略的分类,问卷分成四个部分,包括计划、选择注意、监控及评价。调查问卷采用李克特式量表。并在培训开始前和结束后分别进行了阅读理解测试。在实验过程中,将元认知策略融合到课堂阅读教学中,培养学生良好阅读习惯,使学生能够在阅读过程中进行有效的计划、选择性注意、监控和评价。本研究采用SPSS14.0社科统计软件完成所有分析过程。 研究结果表明,1)学生在培训前元认知策略利用频率偏低；2)通过元认知策略训练,学生的元认知意识提高了；3)元认知策略培训提高了学生的英语阅读能力。