湘西自治州地处湖南省西北部,而湘鄂黔渝四省市交界处的特殊身份让其披上“老、少、边、山、库、穷”等不好却写实的标签。2013年11月,习近平主席考察湘西时,针对其少数民族自治州、省湘西地区开发重点地区和扶贫攻坚主战场双重身份首次作出了“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的重要指示,从此精准扶贫的工作模式应运而生。教育精准扶贫在很大程度上提高了扶贫工作的效率、教育均等化的可能性,知识水平的牵引有利于打破经济水平落后的僵局。学校体育是教育的重要组成部分,联合教育精准扶贫政策的实施,吸收外部先进理念突破该地区传统思维禁锢的重围。不仅能够有效解决贫困地区的教育均等化问题,以形成脱贫工作的内在动力源,做到从根本上解决贫困问题,实现脱贫工作的长期健康稳定发展。本论文将研究对象精准对准湘西自治州农村地区小学的体育开展现状,灵活运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法和逻辑分析法等研究方法,用“精准扶贫”视角深层切入湘西自治州农村地区小学体育开展现状并对相关的因素进行调查和研究,构建其理论基础,并探索调查结果提出相应的对策。本文对于学校体育贫困的理解是指,学校现有的体育资源,包括师资、场地设施、体育经费、体育教学及体育活动等无法满足学校体育工作的正常需求,导致难以完成学校体育的各项教学任务,学生接受体育教育、参加体育活动的正当权益受到侵害的贫乏状态。并从学校体育师资的薄弱、学校场地器材的贫乏、体育教学的薄弱、体育课活动的缺乏、体育锻炼意识的淡薄等五个维度来衡量湘西自治州农村地区小学的体育贫困现象。从现状中发现:湘西自治州农村地区小学的体育师资情况、场地器材情况、体育教学情况、参与课外体育活动情况和体育锻炼观念都存在一定的局限性。湘西自治州农村地区小学体育精准扶贫的对策:国家扶贫把握政策定位,明确学校体育精准扶贫的核心问题;社会扶贫加强观念牵引,提高教师社会地位、扭转家长教育观念;学校扶贫激励教学环境,确立完善学校体育精准扶贫具体对象和法律制度,加强师资队伍建设。