体演文化教学法是一种将语言、文化和体演融为一体的第二语言教学法,通过创设符合目的语的文化情景,让语言学习者在特定场景的“体演”中掌握语言知识,领悟交际方式。目前,体演文化教学法在汉语学习中的应用得到越来越多学者的认可,但是该理论缺乏在文化教学以及泰国《体验汉语》教材中的应用与实践。本文以此为切入点,结合笔者在泰任教的经历,运用课堂观察法、访谈法和案例法,对这一教学法在泰国《体验汉语》中的应用进行研究。全文由六部分构成。绪论部分介绍了研究背景、意义与目的,说明了体演文化教学法的提出及基本思想,这一教学法在国内外的研究现状以及其应用现状,在前人的研究基础上找到了本文的切入点和研究方法。第二部分从该教学法的理论基础与核心理念、教学模式与课程评估等方面,介绍了这一教学法的相关概念,总结了该教学法与情境教学法、交际型教学法和任务型教学法相比的优势。第三部分主要从教学对象、所选教材、汉语教师和课程设置四方面,分析了体演文化教学法在泰国《体验汉语》教学中的应用可行性。第四部分以《体验汉语》第七课为例,将该教学法引入对外汉语文化教学中,对《今天是我的生日》和春节文化活动教学进行完整地展示。第五部分结合体演评估成绩和教学访谈,分析了这一教学法下学生的课堂表现和课后反馈,总结了这一教学法在文化教学中的优点和不足,并针对教学中反映的问题从学习者和教师两个角度提出了教学改进建议。最后一部分是结语部分,对本文的研究进行总结,指出本研究的创新点和不足之处。通过教学实践研究发现:体演文化教学法理念与泰国的学生、师资、《体验汉语》教材和课程设置情况相匹配,这一教学法适用于泰国的汉语教学,不仅有利于提高学生的汉语学习兴趣、课堂参与度与专注度,还有利于帮助学生构建第二文化世界观,进而帮助其在短时间内获得用中文做事的成就感,积累文化故事并形成长效记忆。而且这一教学法对培养学习者形成自主学习、终生学习的策略也有一定的帮助。本文的创新点是把体演文化教学法应用于初级汉语水平的《体验汉语》教学中,丰富了文化教学的方法,扩大了该教学法的应用领域,取得了良好的教学效果。