2011年教育部发布了《全日制义务教育语文课程标准》,把口语交际与识字、写字、阅读、习作和综合性学习并列,并提出口语交际能力是现代公民的必备能力。随着现代信息技术的发展,多种现代媒体和资源在课堂教学中被大量使用,为提高农村小学语文口语交际教学质量提供了有力的支持。小学低年级是农村儿童发展普通话口语交际能力的关键期,是培养儿童口语交际能的启蒙阶段,然而语文口语交际教学还没有真正引起农村小学语文教师的关注,农村小学生的口语交际能力亟待提高。因此,在农村开展小学低年级语文口语交际信息化教学策略的实践研究是十分必要的。本研究在会话策略理论、建构主义理论和信息技术与课程整合理论的指导下,依据小学语文口语交际教学的理念与原则和小学低年级语文口语交际教学的目标与要求,结合小学低年级语文口语交际教材特点以及农村小学低年级学生的特点,并根据农村小学的信息化教学实际条件制定了农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略。将该套策略应用于农村小学二年级语文口语交际教学中,以改善口语交际传统课堂教学效果,促进师生互动、生生互动,激发学生对口语交际学习的积极性和主动性,提高学生的口语交际能力。本研究提出的口语交际信息化教学策略具体包括创设有针对性的信息化口语交际教学情境、灵活选择口语交际话题、设计多样化的口语交际活动、利用信息技术支持口语交际教学过程展开、鼓励学生参与口语交际课堂评价总结环节。本研究采用文献研究法、教育实验法和调查研究法等研究方法。首先,分析得到口语交际教学在语文课程中的重要性以及农村小学语文口语交际教学亟待加强等研究背景,总结了国外母语口语交际教学的现状和国内小学语文信息化教学的研究现状,以及国内小学语文口语交际教学的研究现状。其次,选取河北省保定市5所比较典型的具有一般特征的农村小学进行了教师问卷调查和学生访谈调查,分析了当前农村小学语文口语交际信息化教学的实际情况。然后,对实验学校进行实地考察,分析了该校的教学条件和口语交际课的教学现状,为后续研究制定农村小学语文口语交际信息化教学策略提供参考。再次,采用单因素非对等组前后测设计的准实验研究模式验证提出的口语交际信息化教学策略的有效性,选取实验学校二年级两个水平相当的班级作为实验班和对照班,在对照班中采用常规的教学策略。在教学实验结束前后,对学生的口语交际能力进行前后测,并在教学过程中对学生进行日常观察学生。最后,对实验数据进行统计、分析和比较,对观察结果做出分析,以验证农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略在农村小学低年级语文口语交际课堂教学中对提高学生口语交际能力是否具有有效性。通过对研究数据进行统计量化分析,得出以下结论:本研究提出的农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略能够促进师生之间、学生之间的互动,激发学生对口语交际学习的积极性和主动性,改善学生的课堂表现,显著提高农村小学生的口语交际能力。