本论文从儿童“乐器学习热”这个现象入手,分析了该现象的社会成因和其中存在的教育误区,以儿童社会音乐教育为视角对我国当下的儿童乐器教育乃至艺术教育的价值和目的进行了反思。本研究阐述了儿童音乐教育的构成及内涵,包括儿童学校音乐教育、儿童社会音乐教育以及二者之间的关系。同时还将我国儿童音乐教育与美国儿童音乐教育进行比较,来反思我国儿童音乐教育的不足。本研究首先对儿童“乐器学习热”现象的表现和特点做了深入分析,主要的表现有：从学习者的范围上来看,表现出“大众化”的特点；从学习者的特征上来看,表现出低龄化的特点；从教学的渠道上来看,表现为社会教育占主流,从评价的手段上来看,表现为乐器考级。同时,本文还对儿童“乐器学习热”现象的社会成因进行了深入分析,本文认为,导致儿童“乐器学习热”现象的社会原因主要有四个方面,分别为：琴童的好奇心驱使,家长的成就期待,教师的职业需求,社会的竞争激烈。在对社会成因进行阐述后,本文又进一步分析了儿童“乐器学习热”现象中存在的教育误区,主要体现在以下四个方面：从教育目的上看,家长对孩子的期望过高,使乐器学习成了孩子的负担；从教育方法上看,过于成人化的教学方式和内容也不利于孩子的学习；从教育的活动上看,盲目考级使客观的评价手段不再客观,违背了考级的初衷；从教育的价值上看,功利化取向日趋严重,艺术教育失去了原来的色彩,孩子也不能很好的体会艺术教育的真正价值。本研究最后集中对学校音乐教育、社会音乐教育以及艺术教育进行了思考。我们的学校音乐教育是在进步还是在衰落,社会音乐教育是在跟风还是在超越,而我们的艺术教育的目的是在培养修养还是在衍生商品?本论文试图在用三个对比唤醒人们对艺术教育的重新理解,明白艺术教育的真正意义和价值。