近年来,儿童遭遇性骚扰和性侵害案件已成为公众热议的话题之一,每每有儿童性侵害事件被爆出,都会引起人们对中国性教育现状的审视。社会在快速发展,儿童的性生理、性心理发育也有提前的趋势,然而我国的性教育发展却严重滞后。从社会层面的主体来看,中国的学校在义务教育阶段尚未开展统一的性教育课程;受传统观念根深蒂固的影响,与性有关的话题在家庭中更是难以提起。当前我国的流动人口规模高居不下,国家统计局第七次全国人口普查报告显示,我国流动人口总数达到3.76亿人,其中流动儿童的数量约为7100万人。流动儿童跟随父母来到城市生活,却难以真正融入到城市中。他们大都居住在城中村、棚户区等环境较差的区域,学校没有性教育课程,家长也疏于照顾,导致流动儿童对于性教育知识更是了解甚少,性安全意识堪忧。本研究以提升流动儿童性教育知识为出发点,以Z学校流动儿童群体为研究对象,前期使用问卷调查法、观察法和访谈法对Z学校流动儿童及其老师、家长进行资料和数据收集,并对收集的资料进行整理分析,了解该学校流动儿童在性生理、性心理、性道德等方面的现状和需求,进而制定切实符合流动儿童需求的性教育小组活动计划。研究中期以社会支持网络理论和社会学习理论为指导,采用小组工作方法并结合Z学校流动儿童实际问题和需求开展性教育服务,分别从性生理知识普及、社会性别观念塑造、防性侵意识提升等几个方面开展小组活动,以期促进流动儿童的健康成长。研究末期,通过过程评估、社会工作者自我评估、效果评估和满意度评估等不同角度衡量小组工作介入流动儿童性教育的提升成效。研究结果显示,对城市流动儿童开展性教育小组活动,能够有效提升小组成员性教育知识储备,帮助其树立正确的性别观念,强化自我保护意识和能力,增强组员预防性侵害的能力。本研究通过对小组工作介入城市流动儿童性教育研究的实务探索进行了总结和反思,并得出结论:专业的社会工作方法更适用于城市流动儿童性教育,运用多样化的活动形式能够提升性教育效果,但在对流动儿童传授性教育内容时要贴近生活实际且要注重性价值观的引导。研究还发现小组介入的不足之处:社会工作者自身专业能力有待加强;服务的持续性不强,一旦社工结束服务,性教育课程也就难以继续下去。最后,根据介入的实际情况,笔者从政府、社会、学校和家庭四个不同层面提出了小组工作介入城市流动儿童性教育的建议,以期推动城市流动儿童性教育的更好发展。