詹姆斯1890年在著作《心理学原理》一书中提出自尊的概念,其认为“自尊是我们每个人拥有的自我的情感基调,并独立于我们对自己是否满意的客观理由”。从此国内外研究者从不同的流派理论以及研究结果对自尊概念进行了界定,从单维结构、二因素结构、三因素结构到内外隐双重结构、多层次多维结构、倒金字塔结构模型,分析了自尊的结构,探索自尊的发展特点,家庭因素、学校因素、社会支持因素以及个人因素对自尊的影响以及有效提高自尊水平的干预措施等多方面进行研究。初中生心理发展处于一个特殊的时段,身心经历着剧烈的变化,随着个体生理和心理发育的逐渐成熟以及特定人际交往环境,初中生更多将注意力放在同伴之间,寻求同伴之间的亲密感和归属感,同伴关系逐渐成为其重要关系。但因其心理发育的相对滞后,生理迅速发育成熟和心理发育相对缓慢造成个体形成“自我中心”的思维,自我中心的思维会导致人际认知偏差以及人际交往技巧的欠缺,初中生易出现人际交往困扰,导致心理问题的产生。自尊是个体在社会比较中对自我一种积极或消极的评价。诸多研究证明其和人际关系息息相关,相互影响。团体心理辅导作为学校心理健康教育的重要途径,能有效提高学生心理健康水平。为了进一步丰富自尊理论,需要深入挖掘初中生自尊的基本特点,人际关系和自尊之间的关系以及以初中生为研究对象探索人际关系团体辅导对自尊干预的有效性。本研究对初中生自尊的影响因素开展实证研究以及围绕初中自尊水平的提高开展应用研究。首先采用人际关系综合诊断量表、自尊量表对275名初中生进行调查,使用SPSS19.0软件对数据进行了独立样本t检验、皮尔逊积差相关探讨初中生自尊的基本特点及人际关系和自尊的关系,为后续的研究提供理论基础;随后随机选择两个班进行了独立样本t检验,人际关系与自尊水平无显著性差异,则作为实验班与对照班。根据前测分析结果制定有针对性的人际关系团体辅导方案,对实验班实施人际关系团体辅导,收集前后测数据,使用SPSS19.0软件对数据进行了独立样本t检验,探讨人际关系团体辅导对自尊干预效果。结果发现:(1)初中生存在不同程度的人际困扰,约有35%学生存在轻度困扰,45%的学生存在中度困扰,17%的学生存在重度困扰。初中生自尊发展水平处于较高水平。(2)初中生人际关系与自尊均有显著的性别差异,男生的人际困扰低于女生,男生的自尊水平高于女生。(3)人际关系与自尊显著负相关,即人际关系困扰程度与自尊显著负相关。(4)人际关系团体辅导能够有效地降低初中生人际困扰,改善人际关系,从而进一步提高初中生的自尊水平。