新课程标准倡导学生学习态度、学习风格及学习策略的根本转变。要求学生在解决问题中形成评价与反思意识,通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。反思能力是一个人自我成长的重要标志。初中生是否在学习过程中具有反思能力,是决定其能否主动性、创造性地开展学习及学业取得成功的重要因素。分析了国内外的反思性学习理论并结合自己多年的教育教学实践,作者认识到学生的反思是一种建立在自主基础上的自我建构,是对知识的理解和观念转变的进一步深化,能有效地促进学生的自我发展和自我完善,反思性学习已成为目前备受关注的问题。为此,作者展开了一系列的反思性学习的调查研究。本论文采用自编的《初中生反思性学习现状调查问卷》,对三所不同中学的初中三年级学生的反思性学习的现状进行了问卷调查,并对调查结果进行了科学的分析。研究从六个方面展开了研究：第一部分主要介绍了反思性学习现状调查及对策研究的选题背景及研究的目的和意义；第二部分介绍了相关概念界定及理论依据；第三部分介绍了研究方法；第四部分分析了初中生反思性学习现状；第五部分分析了初中生反思性学习存在的问题及原因；第六部分介绍了改善反思性学习现状的对策并进行总结。通过对初中生反思性学习的初步调查研究,了解到目前初中生的反思性学习现状不容乐观。作者分析了反思性学习存在的问题,并结合问题提出改进的方法和策略,希望通过此项调查研究能够引发更多教育工作者的思考,为教师指导学生开展反思性学习提供一定的参考。由于研究的时间短,一些问题难免存在片面或不足,期待在今后教育教学工作实践中进一步探讨和改进。