阅读是人们获取知识和信息的重要渠道,在我国高中英语教学中占据重要地位。传统的阅读教学评估方法关注结果和分数,忽略了对学生阅读思考过程的探究。动态评估(dynamic assessment,以下简称为DA)能很好地弥补其不足,将评估与教学有机融合,帮助学生发现阅读中存在的问题,以便及时提供教学补救措施,促进学生潜能发展。本论文采用DA研究中常见的“前测-动态干预-后测”干预模式和交互式评估模式,以河南省南阳市方城县某高中一年级学生为研究对象进行了一个学期的跟踪实验研究。实验前采用问卷调查、深度访谈等形式了解学生的阅读困难及对阅读教学的建议,据此设计了高中英语阅读教学的动态评估实验方案。实验过程中,对学生开展了读前阶段、合作阅读阶段、读后阶段和课外阅读阶段的DA干预活动。实验后通过SPSS 22.0数据分析发现:(1)DA介入干预实践能显著提高学生的阅读策略使用意识和使用频度;增强学生总体阅读动机,尤其是内在兴趣动机和信息媒介动机;但是对学生阅读风格影响较小。(2)DA介入干预实践能显著提高学生英语阅读成绩。(3)DA介入干预实践受到大多数学生的欢迎和支持。深度访谈结果显示,实验期间开展的合作阅读活动有助于提升学生的阅读兴趣。本研究证实了动态评估理论在高中英语阅读教学中的有效性和可行性,并为高中英语教师提供了如下阅读教学启示:(1)根据学生阅读能力和阅读兴趣,提供恰当的阅读材料。(2)指导合作阅读有序开展,激发学生阅读积极性。(3)重视学生对教师干预的反应,使阅读教学更有针对性,提高教学效果。