提高学业不良学生的学业成绩是学校教育的难题之一。随着自我概念理论的发展,研究者们认识到,学业自我概念和学业成就之间存在因果关系,在这种背景和理念下,学业不良学生的学业自我概念成为当前学业不良儿童社会性发展的一个重要研究领域。目前国内对于学业不良学生学业自我概念的研究仍聚焦于“是什么”和“为什么”的层面,对学业不良学生自我概念的干预研究报告很少。为了填补这一空白,本研究重点探讨如何提高学业不良学生的学业自我概念。经过前测,我们选取了9名学生作为本研究的主要干预对象,其中5名学生数学学业自我概念低,其余4名学生语文学业自我概念低。根据问卷以及访谈的结果进行分析后。设计了有针对性的干预方法。包含直接干预和间接干预。直接干预的目标为直接提高学业自我概念,由研究者主导,包括为期10周的团体干预和个体咨询;间接干预目标是通过促进学生的学习技能进而影响学生的学业自我概念,由任课教师主导,研究人员协助。研究结果表明,本次干预达到了干预前所预计的目标,即提高了学业不良学生在目标学科上的学业自我概念水平并且促进了学科成绩。自评和他评的结果表示:大部分干预组成员认为本次干预很有价值,认为活动是有效的。而且团体干预的效果比较好,基本达到了预期的效果,在讨论,分析和交流的过程中,学生能够正视自己的问题,逐渐改变自己的认知,并提高了对学习过程的管理能力。