解释学是从西方逐渐发展起来的一门研究理解问题的学科,为学术的研究提供了一种新的视野。对于解释学的研究,成果可谓汗牛充栋。对于文本解读的研究,成果也是不胜枚举。但是直接把解释学与现阶段中学语文名著名篇解读相结合起来研究目前尚未见到系统的成果,但是二者依然具有紧密而不可分割的关系,值得我们不断深入探索和研究。我们从前的中学语文教学工作存在着大量误区,需要我们不断去认识和改正,而我们改正的方法和视角也绝不能是单一的,应该是多变而多元的,现代哲学解释学正是我们不断探索创新中的新发现。本文以现代哲学解释学的理念为背景,通过现代哲学解释学在教育行动领域的尝试和研究,反思文本阅读的现状,探讨文本阅读的误区；最后从现代哲学解释学的视角解读中学语文的文本阅读教学,提出创新的思路和方法。所以,本文对文本解读的思路进行了创新大胆地尝试与改变,分析解释学是怎样应用于文本解读的过程中的,为中学语文的阅读教学提供了新的方法,打开了新的思路。本文主要从以下几个方面进行阐述：第一部分,绪论,对该问题的提出,研究的综述以及研究的思路和方法进行了阐释。第二部分,对解释学的基本哲学概念进行阐发,主要包括：局部解释学,一般解释学和哲学解释学。其中,一般解释学具体介绍了施莱尔马赫的解释学和狄尔泰的解释学；哲学解释学具体介绍了海德格尔的解释学和伽达默尔的解释学。第三部分,对解释学与教育研究进行回顾性阐述。主要包括其历史回顾与发展前景。在历史回顾中,包括五个方面的论证：第一,解释学的方法论早已在教育上运用；第二,“解释循环”的方法对教育行动研究具有重大的指导意义；第三,有观点指出,解释者必须站在客观的、中立的立场上去解释文本；第四,伽达默尔特别看重历史的作用；第五,站在解释学的视角,在教学情境中,以学生为主体,关注学生的学习过程。在其发展前景上,主要从教育行动研究以及质的研究两个方面进行论述。第四部分,对中学语文阅读教学中的文本解读现状予以理性思考,主要包括以下几个方面：第一,本文解读的真正含义。第二,文本解读的主要方法,主要包括三个方法：一是中国古代的文本解读方法；二是西方近现代的文本解读方法；三是创造新的文本解读方法。第三,文本解读的现状及误区,主要包括淡化文本,注重走秀；偏离文本,缺失味道；多元过度,肆意放任；独白专制,一统天下；互不碰撞,各自为营；掩盖意图,去异存同；游离主题,擅自解读；学生霸权,忽略指导八个方面。第四,文本解读教学的理性思考,主要包括本质的思考以及对话精神的思考。第五,文本解读的发展趋势,主要包括两个方面,一是解读的文化性,二是解读的深入性。第六,文本解读的正确方向,一是解析教学本质,二是紧扣文本对话,三是将文本解读采取对话的方式进行实践教学。第五部分,首先,将现代哲学解释学与中学语文文本解读教学相联系,对教师提出了几点要求。其次,用现代哲学解释学的理论对中学语文文本解读提出了新的指导方法,主要包括四种方法：视域融合法,对话诠释法,历史性方法,创造理解法。然后,将现代哲学解释学应用于中学语文文本解读进行了举例说明,以鲁迅的《药》为例,为中学语文阅读教学的文本解读提出了个崭新的思路。最后,对全文进行概括性的总结和阐述。