随着学生在高等教育中的主体地位日趋凸显,学生体验调查已逐步成为一些发达国家保障高等教育质量的新动向。我国自1999年高等教育扩招以来,高等教育取得了跨越式发展,但研究生的教育教学也陆续出现了一些新问题：研究生班级教学大班化、课程体系欠合理、教学过程规范性不够、研究生学习研究主动性不强、科研等自身能力不足等等,导致研究教育数量与质量矛盾日益突出,不能完全适应经济社会发展多样化需求。课堂教学是影响研究生培养质量最直接因素,是高等教育质量的核心,而研究生是课堂教学的直接参与主体。因此,研究生的课堂体验研究对促进研究生有效教学、提高高等教育质量具有重要的意义。本研究首先分析了研究生课堂体验的概念内涵、价值体现及调查维度,夯实了研究生课堂体验调查的实施基础,在参考借鉴国内外有关学生体验调查的基础上,构建了课堂环境、课堂教学过程、课堂参与、课堂教学效果四个维度的学术型硕士研究生课堂体验调查指标体系,编制了课堂体验调查问卷,对湖南省3所有代表性的“211”工程大学的700多名在读全日制学术型硕士研究生进行了课堂体验问卷调查。调查发现：学术型硕士研究生课堂体验总体一般,在课堂体验四个层面上的均值不高；课程教学内容缺乏吸引力,部分课程教学内容枯燥,有效追踪专业前沿问题不够、应用性不强；教师不注重课堂教学；课堂内外的师生交往和沟通都有待提高和改进；硕士研究生心态浮躁,课堂学习主动性不够；研究生课堂教学效果与培养目标有一定的差距。性别、年级、学科、读研前的工作年限、本科专业与研究生专业不同的硕士生在课堂体验上有显著差异。