自从实施班级教学以来,统一的教学内容、方法、起点、时间与学生们不同的知识经验、智力、意志、性格等种种个别差异之间一直存在着矛盾。近年来,高校的扩招政策使得这种矛盾显得尤为突出,一个不容忽视的问题摆在我们面前:学生在体能与运动技能方面的差异给教师和教学带来了很大的考验。如何在班级集体教学的组织形式下兼顾学生的个别差异,如何在现有的条件下取得教学的大面积丰收,成为当今教学中一个不可避免的话题。“掌握学习”教学是由美国教育心理学家B·S·布卢姆运用形成性评价理论而提出的。它以“人人都能学习”这一信念为基础,以能力倾向各有差异的学生组成的集体为前提,以形成性评价为主要手段,辅之以经常的及时的反馈和提供个别化的帮助,使所有学生都达到预定学习目标的一种教学方法。本文试图在排球技术教学中运用“掌握学习”教学方法,探讨其在排球教学中的可行性及有效性,拟为排球教学提供一种新的思路和理论依据。本文运用了文献资料法、数理统计法、专家咨询法、问卷调查法和教学实验法五种研究方法,通过对教学目标的制定,教学评价的实施,教学反馈的调节以及教师对学生所抱有的真诚的期望,在“人人都能学习”的信念的支撑下,顺利地完成了“掌握学习”教学方法在排球教学中的实验研究。实验结束后,通过实验班和对照班的比较,数据处理后得出如下结论:1技术测试结果表明:在排球课中实施“掌握学习”教学,学生的技能掌握情况优于常规教学。2“排球课教学效果”调查表明:实施“掌握学习”教学,学生的学习兴趣、成就动机以及自信效能等非智力因素较实验前有了明显的改善。3“掌握学习”教学目标的层次性,学生追求更高目标的动机,发挥了学生的潜在能力,提高了绝大部分学生特别是中、差生的学习积极性和学习水平。4“掌握学习”教学中诊断性、形成性、总结性评价的结合,为学生学习的掌握以及教师的再教学提供了强有力的保障,特别是形成性评价的实施,使得教学过程中出现的问题立即呈现在师生面前,有针对性的“反馈——矫正”措施对教学进行了及时的补救,从而减少了学生学习误差的积累。